仲鑫
四川省广元市昭化区虎跳初级中学 628025
摘要：信息技术的快速发展,使得人类逐渐进入信息化社会，信息获取、信息传递、信息加工、信息存贮以及信息利用等,已经成了人类最为基础的技能之一。技术的应用对教育事业的影响和冲击,逐渐引起教育手段以及教育方法的有效变革,教育技术在进步,教育方法也在进一步改变。在初中语文教学中,教师开始逐渐优化其自身的信息化教学能力,选取较为适宜的教育方式对学生进行展开式教学。
关键词：初中语文课堂；信息化教学能力；提升策略
初中语文教师信息化教学能力的提升，有利于提升初中语文课堂教学质量，拓展学生思维，激发学生学习语文的积极性和主动性。因此通过有效策略不断提高教师的信息化教学能力和信息化科研水平，合理运用现代化信息技术手段改造传统教学，大胆创新语文课堂教学模式已经成初中语文教师必须攻克的课题。
信息化教学已成为当前教学实践的一大热点，相较于传统课堂，辅以信息化技术手段的课堂教学具有多元性、趣味性等众多优势，可以合理优化整合教学资源，有效提高教育教学质量。2018年中共中央印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求“ 教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。习近平总书记也曾多次强调：“当今世界，信息技术创新日新月异，数字化、网络化、智能化深入发展；随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化”。人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻地改变人才需求和教育形态。智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。数字资源的普及、网络学习的覆盖、智慧教育的创新，无一不需要教师信息化教学能力的全面提升。
技术培训与实践，提高教师课堂实施能力。教学设计使得教师的教学更加有章有法，是决定课堂好坏的前提；但同样的，一节好课是不可能仅靠照搬教学设计而实现的，是需要打破条条框框的。教师与学生均为特殊群体，因为学生千差万别，学生的思维更是如此，教学环节往往是瞬息万变的。基于以上，我们发现，一节好课既是设计的，也是生成的。特别是在信息化教学环境下，教师在课堂上需要面对的情况更多，这需要教师具备更高的信息化实施能力。目前，信息化课堂教学实施要求教师具备良好的组织管理能力、娴熟的信息化设备操作能力及充分的信息化资源利用能力。其中，教师信息化设备是否操作熟练决定了教师自身信息技术水平，也直接关系到课堂教学是否能够顺利开展。面对教学设备偶尔出现的小故障、小毛病，教师必须懂得处理与维修。另外，教学资源只是为教师的教与学生的学提供服务的，所以要特别注意其使用目的、时机与方式，不能只是为了用而用。另外，信息化教学环境下，因为有了多媒体元素的介入，很容易分散学生的注意力，造成课堂发生混乱，因此教师还必须具备良好的课堂管理能力，用教学内容再次激发学生的注意力，使得课堂教学顺利实施下去，这不仅是保障，更是艺术。在制作微课过程中，通过资料的搜集、整理与利用，教师信息化资源的利用能力会不断增强。
再者，各种教研活动与头脑风暴不仅利于课堂实施，同时还能提升教师的应用能力。
培训与激励并行，提高教师课前准备能力。初中语文课堂课前准备工作包括：分析课程标准与教材、选择教学内容与方法策略、分析学习者特征，初步设计教学教学过程等。为了达到以上这些，教师不仅要具备一定程度的信息化教学理念，同时还应具备进行信息化教学设计的能力。不管是活动还是计划，前期都必须做好设计工作，教学设计等级标准达到优秀后，就可作为一种参照，并指引教学过程，使其更加规范。事实上，从选题到撰写制作脚本，再到最终制作，教师都是可以有效提升自己的教学设计能力的，比如针对一篇课文，传统教学教案与微课教案是不同的，较之前，在微课环境下，教师不仅要懂得宏观把握教学进程，使得教学设计体现出的逻辑性更强，同时微观方面也要学会以学生为中心，并进行合理地调整。近年来，将微课应用于语文教学实践中，发现持续不断的培训是教师成长的动力，教师在跟踪指导、培训及头脑风暴下，很容易脱颖而出，而且许多教师成为专业领跑者，有效推动了教学改革实践工作。另外，还需不断努力提升教师的教学理念，使得教师不仅有促进自身专业发展的夙愿，而且在外部激励策略下还能不断提升自身的思想深度，比如，定期或不定期开展一些培训，并适时地给予头脑风暴；或是适当地用绩效考核、年终绩效等外部激励策略。
外部激发与内在自醒，提高课后总结能力。教师通过信息化教学评价与教学后反思都可以使得教师对课堂有一个更为完整的认识，在不断的反差对比中，教师不断地发现教学实施前、后所存在的各种问题，促使其课堂教学与反思能力不断提升。当然更为重要的是，提升教师信息化教学能力，不仅是受外部因素的激励，同样也需教师不断地提升自身的意识。教师具有较强的自我提高意识后，其专业能力也会跟着迅速地发展起来。所以个人不断地内省才是促使教师信息化教学能力不断发展与进步的动力与保障，这样不仅促使教师不断在反思中增长有效经验，进而实现从模仿到创新的迁移。
信息化教学实施是教师为确保顺利实施教学，计划与检查、评价与反馈、控制与调节教与学，以达成预期教学目标的过程。这一过程充分展现了教师的独特思维，是教育教学活动具体的表现形式。教学实施需要综合多种能力，主要包括语言表达、知识整合、教师与学生协作、教学资源运用等能力。因为微课更注重教学设计是否体现个性化、教学策略选择是否得当及教学资源重组是否科学，所以更加促进教师不断提升信息化教学实施能力。
信息化教学监控包括两部分，一部分是针对课程与学生的，即教师对教学活动的整体计划与安排、过程与表现的检查、结果与成绩的评价与反馈；另一部分是针对教师自己的，即教师对教学活动进行调节、矫正与自我控制。信息化教学监控最高境界就是让学生学会自我监控，那么就要提升学生的元认知水平，这里的认知活动是指感知、记忆、思维、想象等的再认知活动。互动型微课就能促进这样的监控，如监测学生对知识掌握的程度。
随着现代化信息技术的飞速发展，信息化手段在课堂教学的应用已成为潮流趋势。教师信息化教学能力的提升不仅能优化教育资源，还能充分调动学生学习的积极性，营造活泼、丰富、多元的学习氛围，激发学生对语文的学习兴趣，从而提高初中语文的课堂教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。同时还能有效更新教师现有教育教学模式，提高教师教育科研能力、教育实践能力，从而实现教师大跨度、全方位、不同层次的专业技能提升。