潘立红
河北省秦皇岛市青龙满族自治县青龙镇总校066500
摘 要：现阶段，我国信息技术已经在各个行业内得到了一定的运用，并且也在教育行业中起着重要的作用。那么，对于小学语文教学来说，应当以培养学生逻辑思维能力和创新能力为主，并且充分的运用信息技术来优化课堂教学，进一步提升教学的效率。由此可见，我国小学语文信息教学课堂，应当以优化新兴技术为主，进一步提升教学质量。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学
我国新课标小学中指出，教学应当充分的利用信息技术并在运用的过程中完成教育教学的创新和改革，既然能够真正的达到课堂教学和信息技术相结合的目的。特别是对于小学语文教师来说，往往形象思维不够发达，并且很难掌握全方位的语文知识，这就需要教师利用好信息技术来开展教学，并且有效地提升教学质量。
1 识字教学的内涵
识字的意义指的就是，将字音读准，辨别出字形。与此同时，识字就是要更加清楚地了解音、形、义之间的关系，最终使得三者之间得到一定的统一。不仅如此，学生可以在日常学习过程中进一步了解识字的过程，并有效地将其中的字音、字形等进行判断，以便让学生能够更好地完成识字过程。而对于小学语文识字教学，教师就要进一步指导学生，有效地提高学生的识字数量，并帮助学生学习其中的重点知识。在此背景下，小学生能够养成良好的习惯，更加具备民族自豪感。
2 利用信息技术优化小学语文课堂教学的策略
2.1 利用多媒体创设情境，调动学生学习兴趣
在小学语文教学课堂中教师应当结合学生好奇心强的特点为主，积极地创造良好的教学环境，并且要充分地调动学生的学习兴趣，还要在此过程中，使得学生掌握更多的信息技术相关知识。对于目前的多媒体教学来说，主要在教学中有着较多的运用。在此过程，小学语文教师可以以多媒体图文并貌的优点，创设多样化生动性的教学情境，真正地激发学生的学习兴趣和热情。
2.2 利用网络整合教学资源，开阔学生视野
信息技术作为一种技术，可以丰富日常的教学活动，还可以使得教学资源更加全面化。而作为小学语文教师应当在网络发达的当下充分地运用教学资源，并且收集各种新颖的解题方式，还需要小学生普及语文教学知识，真正地向学生介绍语文的发展历史，为学生构建及语文学习的知识体系。
2.3 利用微课讲解重难点知识，提高教学效率
小学语文教师在完成教学过程时，教学的重点、难点需要得到教师的关注，这也是教学课堂的重点。为此，小学语文教师应当着重讲解一些中难点的知识，并且要提高想象力帮助学生真正地突破教学的重难点。同时，小学语文并且要针对教学中的重难点问题，录制好微视频，这样可以节省课堂时间，留给学生更多讨论的时间。
例如：教师在讲解课堂中较难的汉字时，就可以借助多媒体技术让学生更好的认识汉字，并牢记课文中的汉字。
3 运用多媒体信息技术优化教学情境，培养学生学习兴趣
对于小学语文教学来说，帮助学生对学习更感兴趣，是教学的首要目的，也就是只有学生真正的对语文感兴趣，才可以投入进学习中，并且自发地进行学习。反之，如果一个学生对语文知识内容不感兴趣，就会存在着厌学的心理，长期以往就会出现恶性循环的情况。
3.1 现代化信息技术的运用，可以促进语文学习方式的转变
现今，在语文课堂教学中，教师可以充分利用现代化信息技术，提高语文教学的质量。教师可以让学生借助网络资源来预习知识，完成作业、解决疑难问题等。教师可以在课堂中运用课件资源，通过影视、图片等形式，增强学生对知识的情感体验与感性认识。例如：首先，教师应该严把出题关。将汉字的识、写进行分开的教材编排。其次，教师在进行语文考试时，应注重考试内容的多元化与全面性。可以从朗读、口语交际、识字、写字、笔试多方面进行综合考核。
3.2 进行汉字书写的指导，提高写字质量
小学语文教师在写字教学训练过程中，可以在黑板上将汉字进行书写，以此作为示范。与此同时，现代信息技术得到了较快地发展，教师能够更好地将汉字进行示范以及讲解。当时，小学语文教师在教学过程中大都运用多媒体教学技术与小学语文教学进行结合，并运用多媒体与粉笔示范相结合。不仅如此，小学语文教师应当不断地锻炼学生的识字能力，让学生在学习氛围中更好地学习，并培养小学生的书写习惯以及提高书写质量。
3.3为学生语文能力的发展提供新的途径
作为小学语文教师还需要充分地运用现代多媒体信息技术，并且在教学中要让学生在轻松活跃的环境中学习，需要让学生积极地探索。为学生语文能力的发展提供新的途径语文能力的培养，与丰富的现实生活、广泛的语文资源的关系紧密。现代信息技术在语文教学中的运用，可以使学生的个性差异得到充分、合理的发展。现代信息技术的有效运用，为学生的能力培养打好基础，进而有利于学生的持续进步与发展。
4 结束语
综合上文，伴随着新课改的实施，对小学语文识字教学的研究越来越广泛。在小学语文识字教学中，虽然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。诸如，轻视汉字的书写与错别字的纠正；缺乏对学生独立识字能力的培养；学生学习的积极性较差；常常将识、写分开等。我们仍然需要在实践中进一步地进行研究与探索，进而寻找一条有效的语文识字教学之路。
参考文献：
[1] 田光师.小学语文课程与教学(上册)[M].南京:南京大学出版社,2013.
[2]张文云.小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学硕士学位论文,2013.
[3]王文学.语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学硕士
学位论文,2014.