董梅
山东省淄博市沂源县实验小学 山东淄博 256100
摘要：在“互联网+”的影响下，传统的教学模式革新，教学资源也呈现出多元化特征。教师在小学语文教学环节，应该充分发挥“互联网+”的优势，实现资源的有效整合。在“互联网+”模式应用中，教师要尊重学生的主体地位，实现双向互动，提升学生的语文综合素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈互联网优势在小学语文教育中的实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：互联网优势;小学语文;实践
引言
教育作为国家人才保障的重要支撑，是国家战略发展的重要组成，因此教育发展必须时刻保持先进性与前瞻性发展。随着四次科技革命的浪潮，社会多领域发展发生了重大转变，以互联网为主的信息通信技术形成各领域的深度融合趋势，教育领域呈现趋于互联网教育形态。在全球教育时代变革趋势的背景下，我国在“十三五时期”根据需求结合时代背景提出“互联网＋”教育改革方案，提倡通过智能手机、电脑等移动终端设备，利用大数据互联网，实施便捷、自由的新学习模式。
一、小学语文教学中“互联网+”的优势
（一）丰富了教学资源
传统的小学语文课堂教学之所以无法取得理想的教学效果，主要原因是教材成为唯一的教学资源。在传统的教学模式下，教师积累知识一般是借助阅读各类报纸杂志和专业书籍而获得的。但是在“互联网+”相关技术的辅助下，教师可以便捷地从互联网上获取大量针对性极强的教学资源，这对于促进教学工作的开展和丰富教学资源都会产生非常积极的影响。
（二）有利于更新传统教学方式
新课改要求教师创新教学模式，传统的以教师讲解为主导的课堂教学模式早已不能满足当代教学的需求，确立学生课堂的主体地位是目前教学的核心原则。传统语文教学中教师利用口头讲解和板书实现对学生知识的灌输，但是由于小学生年龄较小，认知能力有限，很难掌握一些较为抽象的内容。为了能有效解决这些问题，教师需要充分利用“互联网+”技术，运用收集来的各种音频和视频等教学资源，让学生更好地感知教学内容，能够运用形象思维加深对相关知识的理解。
（三）开阔了学生视野
在互联网的帮助下，学生的学习会呈现出更加积极主动的特点。借助互联网，学生的学习会变得更加积极主动，因为在这种教学和学习模式下，学生可以随时随地展开对问题的分析和探索，他们借助大量的阅读可以形成对课文全面的认识，所以这种教学模式的开展，对于开阔学生视野能够起到非常积极的作用。
二、小学语文教育特点及问题
（一）教育方式庞杂
小学语文课程强调是知识感悟、欣赏素质能力与儿童整体的世界观、人生观有着重大联系。为了提升小学生语文学习效果，传统语文课堂形成了阅读理解、诗词理解、文言文理解、文字辨别等多维度、多方式、多路径的“三多”综合教育体系。这一教育模式固然可以全面有效提升小学生语文学习能效，保障不同层次的学生都能够得到相同的教育效果，但是以上体系却忽视了小学生学习领悟能力及学习精力。
（二）教育态度消极
在传统语文教育观念中，教师会以领带、解释等形式对课本知识进行论述，对关键的“古文”“现代文学”等进行强化讲解，重点论述文学词汇含义以及文学问题解答，以此快速提高小学生语文成绩。这本无可厚非，但语文作为一门紧密联系实际生活学科，单一地从课本知识进行语言描述，往往使得学生无法深入了解，抽象的古文诗词品鉴更可能使学生对知识学习兴趣产生“背离”。
而学生在无法领悟语文学习精要的背景下逐渐放弃主动性，与教师之间的对答学习呈现机械性，缺乏互动。
（三）语文学习时间不足
语文课程强理论、重实践特性，注定这一领域学习必须通过知识联系实践而完成。不同于小学数学专业，学生可以通过课堂计算，反复性练习等方法提高数学能力。小学语文学习必须通过联系社会，联系生活完成小学生的感知与领悟。“语文阅读”是语文重要的学习方式，需要耗用大量时间，形成知识累积和提高思考能力，而在我国小学阶段教育中对课程安排具有严格课时设定，因此较多学生在知识学习过程中遇到问题而又无法通过实践课程验证的情况下，学习效果将严重下滑。
三、“互联网+教育”下小学语文高效课堂的建构
（一）充分利用“互联网+”更新教学模式
在“互联网+”背景下，小学语文教学环节中应该采用新型的教学模式，在吸取传统教学模式优点的基础上，应该充分结合“互联网+”技术，将“互联网+”技术应用在教学环节中，结合教学情况，坚持学生的主体地位，从而满足学生对新知识学习的需求。教师在课堂中应该起到指导作用，帮助学生建立良好的学习习惯。在“互联网+”时代下教师的作用发生了很大的变化，在传统的教学模式中，教师对学生起到监督和促进的作用。在“互联网+”时代下，教师是知识的传授者和灌输者。在“互联网+”时代下课堂教学模式发生很大的变化，在“互联网+”背景下，学生可以实现知识的内化，教师通过有效的指导，可以提升学生的自学能力，在传统的教学环节中是采用单向知识传输的方式。“互联网+”时代下完善了考评方式，采用复合型多元化的考评，不仅仅结合学生的考试成绩，也对学生平时的学习情况进行，评价非常注重过程性评价。这种新型的教学模式可以使师生间产生更加友好的互动，通过在线的交流，学生可以及时提出问题，教师也可以结合学生的反馈，及时找出教学的重点和难点，有针对性的对学生进行辅导。
（二）利用互联网激发学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，之所以很多语文教师所开展的教学活动没有起到理想的教学效果，主要原因在于他们所开展的课堂教学没有激发出小学生的语文学习兴趣。所以教师要积极利用互联网来激发出小学生的语文学习兴趣，只有这样才能促进高效课堂的构建。在利用互联网激发小学生语文学习兴趣的过程中，首先需要教师积极结合课文营造出良好的教学情景和氛围，用互联网来营造教学氛围具有强大的优势，因为在互联网模式下，教师可以非常方便地获取各种教学资源和素材。在对学生进行语文教学的过程中，只要教师能够巧妙地将教学素材融入到课堂教学的各个环节，就能借助它们来引导学生认真展开对问题的思考。由于在教学过程中需要学生独立自主地展开对问题的思考，所以能够极大地促进学生语文学习兴趣的提升。在学生观看教学素材的过程中，教师要将教学素材的重点内容对学生进行简单的介绍，这对于加深学生的理解有着很大帮助。
（三）利用“互联网+”技术，创设课堂教学情境
兴趣是学生学习的前提和动力，互联网突破了传统纸质阅读的诸多限制，教师可以运用多媒体设备将备课资源播放出来，给学生带来情景化的教学。受小学生的年龄和认知因素的影响，教师在情境创设时尽量与学生的生活相贴近。我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，指出生活中无时不含有教育的意义。因此，创设生活化的情境更有利于小学生学好语文。
结束语
在“互联网+”时代下，教师应该充分结合互联网技术，从而采用多元化的教学方式，提升语文教学实效性，提升小学生的学习积极性。
参考文献
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