包宏伟
黑龙江省泰来县第三中学 162400
摘要：对于我国的高中教学来说，语文一直占据着不小的地位，学习好语文，不但可以帮助学生丰富思想，还可以提高情商并且锻炼学生的交流能力。当然，对于学生综合素质的提高也有着很大的帮助。社会对于学生语文素养的要求在不断提高，学校对老师的教学要求也逐渐升高，教师要开创新的教学模式，把提高学生的语文素养放在第一位。本篇文章将就提高学生的语文思维能力展开讨论，分析探讨如何培养提高高中学生的语文思维能力。
关键词:高中学生；语文思维；能力培养
目前来说，我们的语文教学仍然存在着许多的问题。就比如说很多老师还在墨守成规，依旧延续以往的古老的教学模式，课堂生硬死板缺乏活力，学生对语文缺乏兴趣，学生没有想要主动学习语文的积极性，想要培养学生好的语文思维能力就也无从下手。身为高中语文老师，就应当打破这种僵局，改变自己的授课方式，创新方法，对学生的思维能力培养重视起来。一个良好的教学环境，才能够帮助学生形成良好的语文思维。
1、情景教学培养语文思维能力
枯燥的语文课堂往往无法好的帮助学生培养思维能力，在高中语文的课堂中，老师可以通过仅仅式的教学来帮助学生培养自己的语文思维能力。精灵教学就是指老师在自己的课堂中加入与自己教授内容相关的情景模式，好的情景教学可以帮助学生更好地理解教材的内容。老师不能沉迷于以往的填鸭式教学方法，在课堂上要引导学生自我发挥，帮助学生能够用自己的语言，自己的思维方式和解答出老师的问题。
就比如说在学习毛泽东的《沁园春.长沙》这篇文章时，老师，可以在网络上寻找优美的朗诵音乐作为背景音，也可以寻找有关长沙的优美景象的视频，让同学们就如同毛泽东一般领略长沙的美景。在美景和音乐的刺激下往往会激发出意想不到的效果。老师也可以在教学的过程中向同学提出问题，比如说＂你觉得长沙最吸引你的地方是哪里？＂＂你觉得长沙哪一个季节更吸引你？＂这种身临其境的教学，往往能激发起学生的自我学习动力，可以让学生在对课文理解的同时培养良好的思维能力。
2、小组合作教学培养独立思维
目前来说，我国很多城市的高中已经展开了小组教学的模式。
小组教学与传统的教学方式不同，小组教学主要注重的是同学与同学之间的交流，学习和探讨过程，相同年龄段的思维能力能够互相帮助。而传统教学更加注重的是老师在里面的领导中作用，老师向学生灌输知识，而学生只是在单调的接受。小组教学的模式就恰恰与之相反，学生在其中扮演的是讲授与接收的两种身份，不仅可以分享自己的思维方式，还可以参考别的同学的想法。这种积极的教学方式，既可以帮助学生锻炼自己的语言能力，又有助于自己的思维能力的开发与成长。
就比如说在讲解《荆轲刺秦王》这一课文时，老师可以让学生们通过学习小组的方式进行学习，并对同学们提出几个问题，在小组讨论些学习结束后，组内派出代表进行汇报。小组内可以同学们之间分配段落，讲解自己理解的段意，然后同学们再根据自己的思维能力，将理解出现冲突的地方再次探讨，最后一起解决老师发布的问题。这样的教学方式，每一位同学都可以参与其中，往往会比老师单方面的输出更有效率。
3、高中语文教师要注意对学生个性化思维的培养
高中语文老师在培养学生的思维能力的同时，要注意每个学生都是不同的个体，所以他们的思维也一定是不一样的。老师要及时针对每一位同学的不同情况，设定出独属一套的教学方式，对症下药，才能对学生有良好的帮助。想要确定学生的个人语文素养，可以从多方面进行考虑和考量，老师在培养学生的同时，也一定要尊重每一位学生的不同的思维，鼓励学生从自己的角度出发，对课文内容进行解读，已达到培养学生个性化的语文思维的目的。
教师可以以引导者的身份对学生进行启发式的教学，帮助学生激活思考力，拓宽学生的思维空间。当学生的思维越广泛，他就可以从多个角度对一个问题进行解读，往往能将问题解答的更加彻底。也可以在课前发布预习任务，让学生用自己的方式对新的课文进行了解，上课时就可以向老师提出自己在预习过程中遇到的问题，帮助师生更好地互动，也有助于老师了解每个同学的个人素养。课堂上老师提出的问题也要带有启发性，这样才能更好地激发学生思考的动力。
4、总结
总的来说，想要培养好高中学生的语文思维能力，语文老师一定要认真负责。要创新自己的教学方式，给学生打造开阔活跃的教学环境，扮演好引导者的角色，帮助学生拓宽思维，激发起孩子们学习的动力。要让学生们在潜移默化中养成良好的语文思维能力。并且老师们也要时刻关注每一位同学的进度，要时刻谨记尊重每一位学生的个人意志和不同点，保护学生的个性发展，让他们能够拥有属于自己的独特的语文思维能力，为以后的学习做好的铺垫。这样良好的教育才是真正有用的教育。
参考文献:
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