李彩霞
山东省烟台市招远市西苑学校 265400
摘要:伴随着科技与时代的共同发展，教育部门对初中的教学工作提出了更高的要求，同时也加快了我国教学体系的改革步伐。多媒体作为我国初中的主要创新教学手段，能够有效的激发学生对于数学的学习热情，攻克传统教育所带来的不足与缺憾，并能够最大限度的激发学生的数学思维与逻辑，进而提高初中学生的数学学业成绩。因此，将初中数学与多媒体信息技术进行整合是教育部门事业发展的必要趋势，能够更好的落实新课程改革与素质教育的标准。
关键词：初中数学，多媒体，整合
引言：
多媒体技术在初中数学的课堂上还是较为常见的，它能够将初中数学的教学资源进行共享，通过对学生各项感官的刺激促进学生对于知识的记忆与掌握，这不仅打破了传统教学所带来的局限，也将原本富有难度的抽象知识更加直观形象的展现了出来，是目前提高初中数学教学效率的主要途径。因此，教师在初中数学的课堂中，应该根据自身的水平以及学生的理解进行多媒体与数学教学的整合，并利用多媒体多元化的特征，培养学生对于数学素养的创新思维与逻辑，激发学生参与数学知识的学习与兴趣。
一．初中数学与多媒体整合的意义：
初中数学相对具有一定的难度，该学科具有研究空间几何以及数量关系的主要特性，它的教学概念相对较为抽象，其教学思维与逻辑相对较为广泛缜密。长期下去，伴随着数学教学难度的加深，学生在学习中很容易产生抵触、疲倦、乏味等不良情绪，这样的情况极大程度的降低了学生学习数学的效率。因此，适当的将多媒体多元化的信息技术与初中数学进行整合，能够使数学教学中较为复杂且抽象的知识更为直观的展现在同学们面前，进而帮助学生更好的梳理初中数学教学中的思维与逻辑，使学生能够更加容易的掌握数学教学的重难点。而且利用多媒体的整合能够有效的将多样化的信息展现在初中数学的教学课堂中，进而扩展学生的视野，增大数学课堂的信息量，使原本枯燥的数学课堂在有声有色的环境中更加轻松愉快的进行教学，进而提高初中数学课堂的教学效率。
二．初中数学与多媒体整合的策略：
1.利用多媒体整合创设情景问答：
为了使学生能够更好的投入到数学课堂与多媒体技术相互整合的教学中来，老师可以适当性的在初中数学与多媒体信息技术的整合中提出相关的问题供学生思考。比如：我们在学习《生活中的立体图形》时，老师可以利用多媒体创设相关的情景并提出问题。
比如，老师在多媒体的播放中可以插入一张篮球场亦或者埃及金字塔、东方明珠的图片，并根据多媒体的播放内容创设相关情景问题：“同学们你们看看图片中有哪些是你们所熟悉的立体图形呀？你能说出他们的名称吗？”如此一来，学生在教师问题创设的环境下加上多媒体多彩的技术利用，便能够很好的吸引学生学习的视线，激发学生学习的兴趣与积极性，使学生的教学环境更为真实有效，进而提高学生学习初中数学的效率，使学生能够更为全面且认真的进行问题的思考与探索。
2.利用多媒体整合发散思维逻辑：
应素质教育的要求，老师应该在初中数学课堂的教学中做到精讲勤练，培养学生学习数学的兴趣，进而提升学生的综合素质与思维能力。因此，老师可以在实际的教学中可以利用多媒体声图并茂的特性，将课本中的知识内容进行相关的设计制作成教学课件。比如：当我们学习《截一个几何图形》时，老师可以利用多媒体将正方体或者圆柱体、圆锥体等几何图形的截面以动态的过程呈现在同学们面前，进而让学生从各个几何图形的截面形状与几何图形的侧面进行联系，发散学生的思维逻辑，提高学生的理解能力。像这样将多媒体技术与初中数学进行整合的教学，能够让数学课堂的抽象知识更为形象直观，将原本只能静态的教学内容以动态的形式呈现给学生，使原本枯燥的课堂更加生动活跃。如此下来，复杂的数学知识便能让学生更加轻松的掌握，进而激发学生学习数学的自信心，提高学生的综合素养与全面发展的能力。
3.利用多媒体整合扩展教学信息：
传统的数学课堂过于枯燥呆板很不利于学生掌握相关的知识内容，然而多媒体能够将黑白的板书式教育以多彩、生动、有趣的形式展现在学生面前，很好的弥补了传统课堂所带来的不足，开拓了学生在数学课堂的教学信息量。因此，为了保证初中数学课堂与多媒体技术的整合能够跟上时代的发展步伐，教师应该不断地扩展自己教学知识的题材，丰富多媒体教学的资源，使学生能够在初中数学与多媒体技术的整合中吸取更多的知识和内容，掌握更多的学习技巧与答题技巧，扩展学生对于数学知识的视野，让学生能够不断地对数学知识进行摸索和分析，进而提高在初中数学课堂的学习效率。
结束语：
总而言之，为了更好的弥补传统教学所带来的不足，提高学生对于初中数学的信息掌握，激发学生学习数学的动力，实现学生综合素养的全面发展，老师很有必要将初中数学与多媒体技术进行整合，为实现初中数学课堂教学的高效性进行有效运用。
参考文献：
[1]王爱中.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程导学,2014(05):40.
[2]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程(教研),2011(12):177-178.
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