毛见平
湖南省岳阳县城南小学 414100
摘要：教师想要学生能够用生活化的角度来审视数学问题，就应该在日常教学中带领学生掌握其中学习的规律。教师应该积极主动运用教学素材，通过合理化并且科学的教学方式展开活动，使得学生在良好的氛围中主动思考，在学习中不断成长。
关键词：新课程；小学数学；生活化教学
1 小学数学教学生活化的误区分析
1.1 生活化教学模式过于形式化、表面化，忽略了数学知识的本质
这主要是指教学在开展生活化小学数学教学活动中，常常为了增加所谓的“生活化”素材，而未充分理解生活化教学模式的内涵，没能从生活素材中抽出数学知识，在这种情况下，学生会片面地认为数学知识就是生活中的游戏。要知道一个完整的数学建模，必须有从具体到抽象，再由抽象逐渐到具体的一个过程中，但是由于教师在教学中忽略了数学知识的本质，以至于数学建模在第一个过程就已经终止了，这种生活化教学的误区，只会造成课堂教学氛围表面热闹，却不能真正提升学生数学学习的效果。
例如，在《教室有多长》的教学中，老师指示学生以小组为单位，并以自己喜欢的方式对本班教室进行测量。尽管这是一种非常好的生活教学模式，但是学生在不断地测量一些问题的过程中，对于估算长度的方法，老师没有解决，这样学生即便完成了测量，但也不能应用于现实生活。
1.2 生活化材料选择存在误区
在生活教学模式下，教师经常需要选择生活资料来辅助课堂教学。但是，在选择生活材料的过程中，所选择的材料与要解决的问题之间常常存在矛盾，在这种情况下，不仅浪费大量的练习，而且使学生无法有效地理解相关内容，限制了生活教学的质量。
1.3 生活化教学方式存在误区
教师在进行生活化教学的过程中，常常会选择小组讨论的方式，虽然这一方式的应用可使学生在沟通和讨论的过程中开拓思维，并提高数学学习效率。但是在具体应用的过程中，部分教师常常无法正确把握这个度，以至于学生在小组讨论的过程中出现了闲谈的现象，使课堂纪律差，影响了学生的学习质量和效果。
1.4 生活化教学模式仅仅体现在课堂上，忽视了课下的延续
教学是一项系统工程，课堂教学只是重要环节之一,在生活教学模式中，一些老师单方面将生活教学模式与课堂教学等同起来，使学生课后仍采用传统方式学习数学,造成这种结果的主要原因是，教师仅将生活化教学模式应用于课堂，而忽略了课后生活化教学模式的延续。
2以“生活化”实施导入
在新课标的教学要求下教师需要将一些“生活化”元素充分运用到教学中的各个环节，生活化的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，让学生以容易理解的方式去学习数学概念，理解生活现象，通过深度学习能够自我反思，自我总结。教师在每一次的新知识的教学中都应尽量的使用生活中的实际例子为教学主题，营造“生活化”的教学氛围，使得学生在良好的氛围中快速投入状态，转变态度，不断的产生求知欲望，虽然教学中包含生活化的元素十分重要，但是教师还是需要注意不要忘记各个阶段中的教学目标，保证两者能够做到有效结合，这样才能帮助学生提升学习质量。生活化的教学方式并不困难，当学生在生活中遇到问题，教师就可以引导学生通过数学思维去解决问题，实现对于学生来说的生活与数学“结合”。
例如，在教师带领学生学习《除法》问题的时候，教师在教学中为学生举例子：当我们班级出去春游的时候来到公园里面，该场一共8艘船，船上标示了每艘船可以上8个人，现在需要上去的有24个人，那么同学们回答需要几艘船才够呢？学生们便一个个展开了思考，许多同学采取的方式多为加法。在一阵热烈的讨论之后教师便将本节课的教学重点逐步的为学生展开讲解。在本节课的教学中充分的利用了生活元素，学生在教师设置的生活情景中去感受去学习，得到的学习效果显著，与此同时学生了解到学习数学对于生活的重要性。
3 合理运用“生活素材”
教师应该注意生活化教学中学生是占有主体地位的，在日常生活中教师应该仔细观察学生的状态，了解学生的个人性格特点，思维方式等，在此基础上才能帮助学生进行学习与兴趣相结合的生活化教学计划，才能够最大化的发挥出生活化教学的作用和影响。例如在教学《克和千克》一课时，教师可以结合学生的生活实际，让学生在家中掂量下盐、硬币等的重量，这样，学生会提升课堂学习的兴趣，在很大程度上强化学生的对课程的记忆和学习，教育学生活学活用，在很大程度上提升了学习的质量，提高了学习的效率。?
不但如此教师还需要通过不断的实践来培养学生，能够用生活化视角来发展思维方式，带领学生意识到数学这门科目和生活密不可分的关系，并且在实际的生活问题中通过数学有效解决问题。同时通过生活化的教学能够帮助学生理解通过生活中的例子来解释数学中的命题，了解生活现象，通过生活现象使得学生对于学习数学产生学习热情。教师要了解孩子从小的学习背景生活背景，才能够和学生产生学习共鸣，了解每个阶段学生关注的事件，才能够有限展开教学并提升教学质量。再比如在《角的认识》的教学中，我先让学生用三角板交朋友——握手，感知角度是尖锐的，然后展示校园、教室、学生活动等情境图，引导学生找到蕴藏的角，感知角就在我们身边。然后展示生活中常见的事情，让学生找到角，并让他们举例说明日常生活中的角，进一步深化知识在生活中的应用。在教学中，我把课本知识和解决生活中的数学问题结合起来，让学生感受和体验数学知识在解决问题中的价值，感受数学在生活中无刻不在。
结语
生活化的小数数学教学方式是当前新课标的教学要求，同时也是在这个时代中科学的、重要的教学方式之一，教师应该从学生的角度去思考问题，调动积极性的同时提升学习质量，最终提升学生的综合素质！
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96～98.
[2]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：185.