尹新安
湖北省天门市九真镇九真小学，湖北 天门 431700
摘要：小学是塑造学生自身优秀品德、人文素养的重要阶段，学生在这个阶段可塑性强，易于接受教师的引导。在现在的道德与法治课程中，着重强调与学生实际生活的练习，学生的心理健康教育也是教师授课的核心。如何通过适当的心理教育引导，让学生养成优秀的思想品德、自主学习等优良行为，是考验教师自身的学识，以及如何理解学生所处阶段的心理状态。
关键词：小学；道德与法治课程；心理健康教育；有效融合
小学的道德与法治课程，是帮助培养学生的行为习惯于思想品德的。在道德与法治课程中融入心理健康教育，能更好的引导学生投入课程学习，帮助学生更快的树立自身行为习惯与维护自身心理健康。同时也让学生能在健康的环境下进行学习、生活，让学生在以后的成长道路中越走越远。教师在道德与法治课程的教学中，要开阔思路、确定教学目标，在教学教案的制定中，要多优化、多思考、多衡量，让学生能在课堂中，既能感受到愉悦的课堂气氛，也能有效的获得相关知识点，同时教师在辅以心理健康教育，及时掌握学生的心理健康状态，帮助学生调节自己，更好的投入学习中，有效的学习各种知识。
一、营造课堂氛围，掌握学生心理健康状态
小学生富于好奇心，但持续的关注力不够，教师在实际教学中要充分考虑和关注学生的这种学习心理。在实际教学中，教师首先要充分领悟教学大纲的各项要求，保障落实各项教学目标，同时还要有探究精神，保障自己的学生能成为学生的精神粮食。同时在心理健康方面的如何融入道德与法治课程中，教师要有自己独特的想法，多探究各种教学方式，能让这种融入更自然、更深刻。对话作为有效沟通双方观点和重要信息的工具，充满了个人思想和技巧性。教师在实际授课中，就可以采用对话的教学模式，让教师与学生、学生与学生之间展开有趣的交流，让学生在交流中发表自己的观点、表露自己的心理活动状态，同时教师还要再提出适当问题，调节和增加这种活跃的课堂氛围，让学生的兴趣与激情进一步被调动、点燃，教师在这种氛围下，还要注意引导学生、帮助学生，让学生的心理健康与学生状态都在最佳状态下。在这种充分关注学生心理健康的学习氛围下，学生肯定会变得自信和充满活力，在学习状态和看待事物的眼光上，也会变得积极与阳光[1]。
二、融入心理健康教育的策略
关于与维护学生的心理健康，是一个长期且不间断的过程，教师在道德与法治的课堂中，引导和维护学生的心理健康教育，要充分考虑方法的多样性、思路的广泛性。
（一）明确教学目标
道德与法治这门课程，是帮助学生认识真善美，获取自己的人生价值观、世界观的初步教程。教师在引入心理健康教育的过程中，要相关教学目标的实现，同时还要提高相关的教学质量。同时不同阶段的小学生，对知识和事物的认知，以及自身的心智发育与心理健康状态都是不同的，教师在实际教学和融入心理健康教育时，要区分对待，在不同阶段采取不同方法，同时将不同的教学目标也与实际结合，保质保量的融入的课堂教学中，这样学生才能学的有趣、学的有料，更能及时反馈自己的心理状态给教师，教师也能及时调整学生的心理健康和自己的教学模式。
（二）联系生活，让学生产生亲近感
知识是对生活经验的高度总结，也是用于反向推广应用在生活中。小学生的认知阶段还处于由浅及深的阶段，在实际教学中，教师要多联系学生的实际生活，让学生产生熟悉感和亲近感，这样学生才不会产生排斥的情绪。教师在应用心理健康的教学手法，才能更好的掌握学生的心理动态，平衡学生在学习中各种状态，让学生处于一种愉悦的学习氛围中。当然，这需要教师花费大量时间，去调研学生在实际生活中生活状态于经历的事物，需要教师更加刻苦的去深入和研究，才能获取更好的、适用于学生的教学模式于方案。同时教师也可引导学生，讲出于课程内容相近的经历和事物，让学生调动自己的学习主动性，帮助学生养成自主学习的好习惯与思维能力。
（三）教学方式多样化
学生在课堂上只有一个教师，但教师却不能只用一种方法教学。如果教师长时间使用固定模式教学，无疑会导致学生觉得课堂枯燥无味，打击了学生学习的积极性。心理健康教育方法是多样性的，教师要开动脑筋，多交流学习，才能保障自己的教学方式能更好的被学生接受，才能做到“润物细无声”的地步[2]。在道德与法治课程的大框架下，教师要引入多样化的教学模式，如情景教学、对话式教学、点评式教学、多媒体教学等等，让学生充分感受到科技和知识累积带来的便利性，这样教师对学生的心理健康的关注才能更直白和更有效。
结语：
心理健康教育对学生而言，是很重要的。它关系着学生以后成长的与自我发展，在道德与法治课程中融入心理健康教育，时非常适宜且充满必要性的。在教育改革的大背景下，这样的融合是符合改革要求且富有前瞻性。
参考文献：
[1]陈萍.浅析小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].学周刊,2019,(11):62-63.
[2]张小发.榜样选择与榜样教育:差异与统一 ——对《道德与法治》统编教材榜样人物的选择与教育的启示[J].教育导刊（上半月）,2018,(2):36-42.