孙宏星
玉溪市民族中学
摘要：在新课改的背景下，高中地理教学的重要任务就是培养学生的核心素养，地理实践能力是核心素养四个元素之一。在新的教育时期，老师应该积极开展实践活动，让学生亲身经历、深入调查、整理资料。通过亲身实践，促进学生获得感性认知，从而转化为地理理性知识，真正培养学生地理综合能力，实现教学中的立德树人。
关键词：新课程背景下；高中地理；实践课
前言：地理是一门与生活息息相关的学科，它是一门解释自然界中人类与其他事物、事物与其他事物之间规律的一门科学。课程改革倡导学生应该积极融入到研究性学习中，因此老师应该立足于学生本位，开展各种具有操作性、实践性的社会实践内容，为学生实践能力、思维能力、地理综合能力的提升创造空间，提供平台，提供助推力。
一、新课程背景下，高中地理实践课展开的原则
1、以生为本原则
地理实践课程与日常的课堂教学活动是相辅相成的，更是整个高中地理教学中两种不同形式的教育活动，但是两者之间根本的相同点在于必须遵从以生为本教学理念。在教学过程中，以学生为中心，以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展需要，培养学生的学习主人翁意识，让他们从自身出发探究知识研究问题，发自内心认可自己，实现个人的价值，积极融入实践课程，积极参与实践操作，助推全面发展。
2、吸引力原则
实践课教学形式同于课堂教育教学，老师应该将实践课程富有趣味性、直观性、生动性和吸引力，以最大程度吸引学生的课堂参与，调动学生的参与热情，将知识性与趣味性密切结合，提升实践课程的吸引力，从而促进学生以实践课程为平台学习知识，实现个性发展。例如：在水土流失的知识学习中，为了促进学生能够更好地认知水土流失，并且了解水土流失的防治，可以围绕这个教育主题，引导学生们到沙地中展开实践活动，鼓励学生展开想象，发挥自己的聪明才智，对水土流失进行有效的防治，并提出自己的看法，学生们是实践的主体。
3、联系实际原则
学习知识的根本目的就在于指导实践，为生活服务，高中地理实践课为达到理想的教学效果，老师应该将联系实际作为根本原则，地理是一门与生活息息相关的学科，展开地理实践课，应该紧密联系实践，从一些相同资源和学生的生活实际情况出发，丰富学生知识，开阔学生眼界。
例如：在影响人口分布的地理因素的教学中，老师引导学生们通过网络查询搜集世界上人口分布较为密区的地方的地形、气候、资源分布、土壤资源等等自然环境因素，再分析社会经济因素，并将自己搜集到的内容以地理统计图的形式表示出来，通过实践活动的展开，加之网络搜集资料，学生能够深化理解影响人口分布的地理因素，从而深化学生知识认知，促进学生动手操作，提升教学质量。
二、新课改背景下，高中地理实践课展开的措施
1、与教学内容相匹配，提升参与积极性
开展地理实践课程，老师应该注重实践活动内容与教学内容和学生的实际紧密相联系，既能够符合日常教育教学要求，同时还能够激发学生地理学习的乐趣，为学生深化知识认知，提升知识能力做好铺垫。高中生对事物充满了好奇，并且有着很强的挑战心理，所以从实际出发，立足于学生本位，确定综合实践课程的难易程度，才能积极的以实践课程为平台，促进学生地理学习。例如：在“工业地域的形成与发展”的教学过程中，老师从学生的实际中安排一些挑战性的实践活动，引导学生们以小组形式走到日常生活中去，了解当地工业地域形成的相关条件，并且简要阐述本地区的相关案例，以证明和辩论自己的观点，从日常生活出发，激发了学生们的学习兴趣，同时也能够增强学生们的参与信心，有助于提升实践课的效率。
2、融入学习资源，促进高效学习
新课改背景下，积极开展地理实践课，这一举措的根本目的就是让学生学的有效，促进学生综合发展。因此，老师应该积极为学生融入更多的学习资源，通过地理资源的支持，以实现地理实践课顺利展开，同时也最大程度上发挥了老师的引导作用，保证地理实践课顺利进行，让学生享受更多的学习资源，促进学生高效学习。例如：在“人类活动地域联系的主要方式---交通运输”的学习中，为了促进学生能够真正了解如何选择合理的交通运输方式，老师可以展开一次场景模拟实验，老师可以给学生提出问题：小明一家想要去省内旅游、省外旅游、国外旅游，应该选择怎样的交通？这时利用多媒体展示五种交通运输方式，铁路运输，公路运输，水路运输，航空运输及管道运输让学生结合具体的问题思考这些运输方式有哪些优缺点？在课堂上给予学生充分的思考时间，并且老师利用多媒体给学生们展示这五种运输方式的具体运用，这样丰富了学生的学习资源，也能够促进学生更好的解决实际问题，一边思考，一边创新，发扬优点，摒弃缺点，从实际出发，合理的选择运输方式。
3、转变教学观念，增强活动认知
在高考压力下，老师更注重日常课堂教学质量提升，为了真正实现学生的发展，老师应该转变自己的教学观念，认识实践课的开展在高中地理教学中的重要性。首先，老师必须明确日常实践课的要求和目标，其次，要明确学生参与实践课的价值所在，在讲解水循环的相关知识时，学生在理解海陆间循环时有些难度，这时老师引导学生们制作一个水循环的模型，利用生活中的实物模仿大气圈、岩石圈、生物圈、水圈四个圈层，通过循环实验的操作，让学生了解物质相互转化的运动，既能够加深学生的知识理解，培养动手实践能力，还有效扩展了学生的思维，有助于学生创新发展。
结束语：实践教学是培养学生核心素养的重要手段，更是地理教育教学的重要内容，老师应该积极开展地理实践活动，引导学生掌握地理知识，丰富实践技能，促进在地理学习中，能够得心应手，通过各种社会实践课程的展开，让学生融入社会，了解生活，感受地理学科的现实价值，从而引导教育回归生活，引领学生全面发展。
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