秦春荣
新疆维吾尔族自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县愉群翁回族乡中学，新疆 伊犁 835100
【内容摘要】数学作业是数学活动的延续。有效进行数学作业情境的创设，就是持续激发学生的学习热情，促进学生自主探索，让数学学习焕发生命。
【关键词】巧用情境作业，持续激发学习热情
数学是思维的体操。数学教学应从学生实际出发，创造有助于学生自主学习的问题情境，引导学生学会学习。进行数学课堂教学中学习情境的创设，就是想最大限度地激发学生的学习热情，促进自主探索，让数学教学焕发生命。
下面就结合我的教学实践浅谈初中数学教学中情境作业的创设。
情境作业与常规作业结合，为学习保驾护航，巩固学习效果。
一、姓名中的找角活动
学习三线八角后，为正确掌握三种角，设计了从姓名中找角活动，同时，我让他们挑战上一届的冠军记录。（上一届迪丽娜尔同学保持的132对角的记录）。学生的积极性极高，刚开始，孩子们只能找到最明显的角，还有好多遗漏。找着找着，有了方法，越找越多，越找越上瘾，连续几天，接到孩子们的电话，尤其是维族同学问：“老师，我把父姓中的角也找上行吗？”看到孩子们的学习热情如此高涨，我实在不忍拒绝。得到肯定后，其他同学急了“那我们名字字少，角少，怎么办？”的确，是我没考虑周全，只想保护学生的积极性，对姓名只有三个字的同学是有些不公平。我灵机一动又出了一招，让他们给别人纠错，算你的角，两项合计。一位叫马卫杰回族小男孩问我：“看我找的角，再找不出这五类角了，我把互补的角，互余的角找出算上，行吗？”……面对孩子们的找角热情，我满心欢喜。同学们果然不负众望，西尔扎提同学找出了501对角，荣获本届找角冠军。努尔孜亚367对，马卫杰342对，律书坤212对，，马卫杰纠错194对角，获纠错冠军。（他找遍了全班每一个同学的角）两班有15位同学都刷新了上届记录。那份自豪溢于言表。大部分同学找到了近100对角，最少的27对，结果让我和孩子们都欣喜不已。不仅加深了知识，更让学生对自己的姓名有了更高认同感。前几届学生到现在还能如数家珍，记起这次活动。也许，多年后，学生还会记得这次活动带给他的幸福感受。
二、平移图案设计
学习了平移后，我让学生当设计师，设计平移图案，将对生活的感受用图形平移的方式巧妙表达。作品精彩纷呈，让我目不暇接，孩子们的创造力无限，尤其是不少学困生的作业，让我惊喜。如王润的作品，愿我们的友情像三角形一样稳定。多么深切的表达。将三角形的特性和自己的情感巧妙结合，让人感动。三角形平移组成的钻石图-父母的爱如钻石般持久，恒远。太阳图--老师的关怀如阳光温暖着我们。雨伞图---友谊是伞，为我遮风挡雨。小鱼图---遨游知识海洋…孩子们用笔移出了对美好生活的祝愿，我肯定他们的努力和成果，并发到家长群，让家长也对孩子们学习更关注。有了这样正能量的指引，孩子们会更积极，乐观。更热爱生活。孩子们的学习激情更高了。
三、手工制作，孩子们展示才华的舞台
学习点线面体时，让学生从图片和生活中发现点线面体，接着我布置了作业是做手工，用点线面体构造生活物品或场景。上交了近70件作品，每件作品都是孩子们的奇思妙想，智慧的呈现。期中，房屋有十几座，大小卡车五六部，还有战舰和轮船，经过层层评选，王建才的自动挖掘机和闫璐珉婷的雪中小屋获一等奖，这架挖掘机让大家赞不绝口。王建才同学利用注射器和小翻斗制成，不仅外形惟妙惟肖，更神奇的是，只要轻轻推动针管，挖掘机的翻斗就开始上下运动。原来他是巧妙的运用了物理学的液压原理，真让人赞叹不已。雪中小屋则是现实与浪漫的结合，融情与景，情境交融，美不胜收。获二等奖的是马忠作品：点亮生活——用空药瓶制作的台灯，打开开关，光芒四射，既美观又实用。他自豪的告诉我，这是他用一百多个空药瓶制成的。是第三个，前两个像爱伊斯坦的小板凳，不够美观。还有两位维吾尔同学制作了咚不拉和都塔尔，还能弹奏出动听的声音，有的制作了文房四宝，还有一位家长陪孩子一起制作了豆子拼图，豆子和胶水都花了一百多元，家长说孩子兴致高，为这样的活动值得…..这样的活动将数学和生活结合，让学生更关注生活中的数学。后来我担任教研组后这成为我们组每年一次的手工制作大赛活动。全校性开展，获奖作品会在校园艺术节展出。操场上边上的五个乒乓球台就是展台，当天每个人展台摆满了作品。小作者当起起解说员，向来参观的同学们展示作品的特点及创意，别提有多骄傲和自豪！这成为每年艺术节最亮的风景线！
四、知识梳理，方法归类，总结
授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法很重要。一单元学习完成后，我布置了归类总结的作业——将知识点梳理成知识小报，效果不错。
有时还安排方法归类的作业：如平行线中巧添辅助线证明，画图专项归类等。平行线的性质和判定的异同比较等。
这些情境作业会让学生觉得耳目一新，查资料，构图，制作，往往忙的不亦乐乎，同时，作品的丰富多彩又让他们大开眼界，感受到收获的喜悦，这些愉快的体验更能激发他们的学习兴趣。只要点燃孩子们的学习激情，就会激发他们创造力无限。那个找角冠军考上了内高去天津上学的其他的学生都考上县市了高中让我们意想不到手工冠军的王建才同学获奖后更加痴迷各类制作初三假期创作的作品行走的人字梯入选2018宋庆龄基金会青少年科技博览会他代表新疆地区出赛经层层评选后脱颖而出获得金奖并频发了知识产权证书，应邀参加为期十天的夏令营这次历程让他感慨万千他说是我们的数学活动让他走出了乡村走向全国看到更大世界这是做梦都不敢想的这也是我们不懈努力的意义！
创设情境作业，为教学注入鲜活的生命力，持续激发学生的情感，提高学生的学习能力，使学生感受到数学的无穷魅力。作业的完成不再是被动的完成任务，而是成为了孩子们探究，钻研，创新的天地，在充满激情的参与中，孩子们学到了知识，增长了才干，提升了能力。使数学作业成为学生生命体验的课堂。
【参考文献】
[1]《数学课程标准》。
[2]曾泽群《中学数学课堂教学中问题情境的创设》。