石瑞
郑州商业技师学院， 河南 郑州 450100
摘要：在全国高校思想政治工作实现“三全育人”，逐步构建大思政的工作格局。为切实养成技工院校美发专业课堂思政的教育模式，培养觉悟高、本领高的新时代技工人才，就当前技工院校美发专业课程思政课堂教学的现状进行分析，并提出相应对策，全面提高技工院校美发专业人才培养质量。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了“三全育人”，即要把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程，实现全程育人，全方位育人。系统构建“大思政”的工作格局正在日益形成。 新时代校园课程思政建设要做到在每门课程中融入思政元素，做到“如春在花，如盐在水”，使学生耳濡目染，润物无声。本文结合技工院校美发专业课程教学，在分析美发专业课堂思政教学现状的基础上，探索课程思政背景下的美发专业人才的培养路径，力图提升新时代技能人才培养规格。
一、技工院校美发专业课程思政课堂教学的现状
美发专业课程知识体系完备，具有丰富的世界观和德育元素。比如，在美发造型课程上，准确分析发型结构，可以培养学生分析和解决问题的能力，培养他们主观能动性和创新性，制作出更符合现代美感的作品。又如，在洗护课程以及发型设计阶段，需要学生们充分了解人体毛发知识和头骨形状，在增强理论自信的同时也要通过“礼仪教育正行为，法制教育明纲纪，美化环境造氛围”来规范学生的一言一行。技工教育阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。因此，如何在理论和实践教学过程中进行思政教育，将思政内容毫无痕迹地融入到课程中，帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观就显得尤为重要。然而，在推行课程思政的过程中，仍存在诸多问题。
（一）学院重课程思政要求，轻课程标准落实
近年来，课程思政的热潮在各院校铺展，学院层面号召教师们积极开展课程思政，但是开展的效果不尽如人意，究其原因有（1）缺乏系统科学的指导。如何开展课程思政，大多数教师都是摸着石头过河。（2）课程思政的教学标准和教学资源库建设不到位，这也导致了很多教师无法充分挖掘教学中的思政元素，降低了课程思政的效果。（3）课程思政教学效果的评价标准需进一步完善。如何将课程思政的教学效果融入到教师和学生的考评中，困惑着大多数专业课教师。
（二）教师重专业知识传授，轻思政内容引导
美发专业课教师对课程思政的认识并不深刻，仅仅停留在“要我做”层面上。由于传统课堂教学习惯，教师往往更注重专业知识的传授，对思政元素的融入存在一下问题：（1）对课程思政的重要性认识不够深刻，认为这是思政课和班主任的责任。（2）不能充分挖掘课堂教学中的思政元素。在这种情况下，教学中教师的主导地位必然导致了学生无法从课堂中获得更多思政元素，课程思政的效果大打折扣。
（三）课堂重知识技能评价，轻综合素质测评
学生是课堂的教学主体，在课堂中，学生不仅要掌握专业知识，获取专业技能，培养良好的职业素质和社会素养也是学习目标之一。然重专业知识技能，轻职业素养的现象仍普遍存在。目前，美发专业的各项比赛，教师的教学职业能力竞赛，学生的世界技能大赛，全国职业能力大赛等各种竞赛中都明确将职业素养标准列在评分项中，这也间接推动了课堂思政的发展。将价值领域引进美发课堂教学，将课堂翻转情况，学生学习态度和课堂纪律以及合作创新，沟通交流等能力，操作中节约环保，仪器设备爱护情况，实操中的人文关怀等均纳入考核是下一阶段课堂考核的方向。
二、技工院校美发“课程思政”课堂教学对策
（一）牢固“立德树人”之根本，着力建设“大思政”格局
教育以育人为本。我们要以社会主义核心价值观为引领，以培养德智体美劳全面发展的实用性技能型人才为方向，立足学院“修身立德，学技兴业”的校训，深挖美发课堂中的德育元素，坚持三全育人，将思想政治教育融入到教育的各个环节。构建思政课、文化课、专业课和社会实践“四位一体”的大思政教育格局，不断开展学院思想政治教育的新领域。
（二）推进教学标准改革，着力建设思政教学资源库
将课程思政纳入现行的教学标准中。根据新时代技工院校的特点、学生培养标准，实用性技能型专业人才培养标准以及专业课程的教学要求，制订出切实可行的“课程思政”教学标准，将这一标准作为教师在专业教学中培养学生思想道德的依据。教师进行教学设计时，按照教学标准不断提高课程思政的育人效果。比如，在进行美发技能操作时，对标世界技能大赛的技术要求，规范每一个动作，现场管理做到6S，操作过程遵循安全、节约、循环、环保等原则。
建设思政教学资源库。教师在进行教学过程中产生的思政点不同，对待问题的看法角度也有所不同，这就需要各位教师在一起进行头脑风暴，提供各种思政元素，由学院根据课程的专业培养目标，组成专业团队规范思政教学资源库，从而为教师进行课堂思政提供资源保障。比如在进行烫染课程中，除了培养学生的美感，还应该鼓励学生的创新性，并引导学生如何处理烫染过程中产生的垃圾，培养学生的环保意识和节约意识等。
（三）提高教师队伍建设，着力完善教学效果评价体系
教师是引导学生树立正确价值观取向的关键。只有教师对核心价值有深刻的理解，明确课堂教育中的德育责任，才能在教学过程中自然而高效地将社会主义核心价值观传递给学生。因此，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍至关重要。一方面，学院要加强高水平教师队伍的系统规划，特别是要强化专业教师的教书育人的使命感和责任感，把德育意识培养纳入到教师日常培训体系。同时，为教师量身设计“职业课程”，提升教师的价值教育能力，增强教师的人格影响力，比如学院安排专门的思政课堂教育培训，安排专业课教师参加相关的会议，组织教师开展课程思政的教学比拼等。另一方面，教师自身应加强思政理论的学习，提高思政与专业课堂的结合能力，将“要我做”变成“我要做”，提高课程思政的主观能动性。
完善教师教学效果的评价体系。将专业课教师的课程思政工作纳入平时的考核中，并作为考核结果中必不可少的项目之一。鼓励教师就“课程思政”进行课题研究、申报项目、发表论文等，并将其与专业课题、项目、论文在职称晋升、考核奖励时等同对待。
（四）健全学生评价考核体系，着力推进学生全面发展
思政教育融入到学生的日常学习中，有些效果是显性的，有些是隐性的，但大部分都可以通过实际的考验和测试体现出来。因此，必须改变学生原有的评价体系，从多方面对学生课堂的综合素质给予评价，如下表：
.png)
三、结语
专业课是思政育人的主要阵地之一，深度挖掘专业课中的思政元素，让思政之花在专业课堂中悄然绽放，让知识技能传授与综合素养提升的有机统一，实现思想政治教育、人文素养教育、专业技能教育和美发职业操守养成教育同向同行，真正实现全员育人、全程育人、全方位育人。
参考文献：
[1]周 静，陆俊杰.高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考[J].教育教学论坛2020,(13):369.
[2]孙静.基于工匠精神的美发与形象设计专业人才培养方案的研究[J].职业技术2020（19）：27.
[3]殷明.美发专业理论与实践教学的关系与探索[J].中外企业家2019(7):213.