郭盛祥
广州市番禺区西片教育指导中心
摘要：二十世纪末兴起的积极心理学是在消极心理学的基础上发展而来的，扬弃了消极心理学的弊端，重点关注学生积极心理品质的培养。全国中小学心理健康教育指导纲要（2012）注重培养学生的积极心理品质，因此，心理健康教育模式也要根据指导纲要以及社会实际情况进行适当的调整，促进心理健康教育的发展。
关键词：积极心理学、心理健康教育工作模式、区域推进
一、积极心理学对中小学心理健康教育的作用
1.积极心理学的价值取向符合我国主流价值观、心理健康教育目标
积极心理学关注人的积极心理品质，与我国的主流价值观相符合，并且多关注积极心理品质可以引领社会价值主流。同时,我国中小学心理健康教育总目标是提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础，将积极心理学融入到中小学心理健康教育中，可以培养学生的积极心理品质，提高学生的社会适应能力，促进人的全面发展，为社会建设贡献力量。
2.积极心理学能够促进学生积极心理品质的培养
积极心理学强调培养个体积极的心理品质，认为心理健康不仅是没有心理疾病，而是要具有积极的人生目标、完整的人生规划、良好的人际交往能力以及较强的社会适应能力，积极心理学的主张更贴合素质教育的要求，帮助学生培养积极心理品质，更好地适应社会。
二、积极心理学视角下区域心理健康教育工作模式实例
1.关注校际差异，推进心理健康教育均衡发展研究
本区域中的22所中小学校的心理健康教育存在着不均衡性，有些学校的心理健康教育工作非常扎实，已形成特色；有些只是流于形式，没有实际效果；还有个别则是还没有开展心理健康教育。这种不均衡性严重制约着本区域心理健康教育工作的普及与发展。我们通过探索“校际帮扶工作模式”，有效推动本区域心理健康教育均衡发展。据此，本区域心理教师团队在探索中形成校际间心理健康教育帮扶“双轨”模式:即有专职心理教师所在学校帮扶兼职心理教师所在学校;经验丰富心理教师所在学校帮扶新任职心理教师所在学校。
2.实施师徒结对，开展专业引领探索研究
为了使新教师脱颖而出，更快更好站稳讲台，以促进区域心理教师队伍专业化的建设，我片探索并建立了师徒结对工作模式。我们时刻关注新教师的成长和融入状况，及时指导、尽快到位，逐渐锻造他们向骨干、名师型教师方向发展，促进新教师快速、健康成长，为此，我们邀请了大学专家教师莅临指导，充分发挥了中老（骨干）教师传、帮、带的积极作用，为每位新教师安排结对帮扶的导师，打破专职心理教师一人一校的局限，促进新教师的专业成长。
3. 加强队伍建设，提高专兼职心理教师专业素养研究
教师是心理健康教育的实施主体。实施主体力量的单薄成为影响心理健康教育成效的重要因素之一。目前，我区域心理师资队伍相对薄弱，这成为制约本区域心理健康教育发展的瓶颈问题，因此，我们通过建立教师心理健康教育工作制度、培训制度、保障制度，为教师心理健康教育专业素质培训与发展提供保障，组织各类教研活动，举办专项技能竞赛，搭建教师专业成长的平台，营造浓厚的教研氛围，大力推动心理教师的队伍建设。
4.植根校园文化，促进学校心育特色发展研究
校园文化属于隐性内容，具有潜移默化的影响。将校园文化与心理健康教育融合在一起，通过发展特色的心理健康工作模式，促进学生积极心理品质的培养，提升学校的文化软实力，有效推进学校心理健康教育的发展。
三、积极心理学视角下区域心理健康教育工作模式实例带来的启示
积极心理学关注学生积极心理品质的形成，积极心理学重视人的潜能发掘，通过培养积极心理品质提高个体适应社会的能力，从而帮助个体更好地融入社会，发挥自我价值。这与消极心理学关注的重点不一样，消极心理学关注心理的消极方面，强调如何解决心理障碍，忽略了学生积极品质的塑造，也忽略了心理健康教育是面向全体学生，以发展为主。时代的发展促使心理健康教育的目标以及内容也要发生转变，因此心理健康教育的工作模式也需要转变，发展符合中小学心理健康教育纲要的模式，不仅要帮助学生塑造积极的心理品质，还要提高学生的社会适应能力，更好地融入社会；同时区域内学校在区域发展总目标的引领下，发展学校特色品牌，打造心理健康教育区域特色，共同促进区域内心理健康教育的发展。
1.区域内校际帮扶，促进区域内学校的均衡发展
区域内学校之间心理健康教育发展水平的不均衡会影响这个区域健康教育水平的发展，不利于整个区域推广有关的特色内容。因此，区域内开展校际间的帮扶学习、相互交流、相互启发、相互补充，充分发挥优质学校的示范、辐射和带动作用，使被帮扶学校的心理健康教育水平得到进一步的提升，最终实现区域内心理健康教育的均衡协调发展。
2.注重教师队伍的建设，发展“师徒结对”模式
通过实施师徒结对策略，为每位新教师安排结对帮扶的导师，打破专职心理教师一人一校的局限，让新教师能更快更好地站稳课堂，促进新教师的专业成长。
建立教师心理健康教育工作制度、培训制度、保障制度，为教师心理健康教育专业素质培训与发展提供保障，组织各类教研活动，举办专项技能竞赛，搭建教师专业成长的平台，营造浓厚的教研氛围，大力推动心理教师的队伍建设。
3.开发学校心理健康教育发展特色内容，形成“一校一特色”模式
积极挖掘、树立中小学校心理健康教育工作先进典型，培育学校心理健康教育特色，推动本区域中小学心理健康教育工作向“规范化、科学化，有实效，有特色”的方向发展，形成一校一特色。
四、总结与展望
新时代的发展要求心理健康教育应该关注学生积极心理品质的塑造,这样才能帮助学生构建健全的人格,才能提升学生的社会适应能力,才能促进社会的良性发展。因此，心理健康教育的工作模式也应该根据实际情况进行创新，要符合中小学心理健康教育指导纲要的总要求，以学生积极心理品质的打造为工作的开展点，构建一个多元化、规范化、全面性的心理健康教育工作模式，打造区域特色，促进区域心理健康教育的发展。
参考文献
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