梁春和
玉林市兴业县蒲塘镇石槐小学，广西玉林，537820
摘要：在新课标教学背景不断推进的状况下，我们国家、政府以及有关教育部门开始对小学语文教学提出了更高的教学要求。小学阶段重点旨在培养小学生的思维模式以及自主学习能力，小学语文是一门比较基础的学科，在小学语文课堂教学过程中，强调以小学生为课堂主体，大力促进老师和学生之间互动教学模式。师生互动教学模式不仅仅是一种全新的教学方式，同样也能拉近老师和学生之间的距离。因此，本文来分析师生互动在小学语文教学中的应用。
关键词：师生互动；小学语文；教学；应用；小学生
小学语文一直以来都是国家教育部门比较基础的一门学科，尤其是在新课标教学改革背景下，教育部门更是十分重视语文课堂教学模式。新课标教学要求小学语文课堂教学要重视小学生们的主体地位，于是，师生互动教学模式应运而生。师生互动教学方法的应用，能够促使老师和小学生之间相互影响，改变老师和学生在课堂教学过程中的心理和行为，在一定程度上打破了传统教学模式下老师和学生之间的不平等地位，增进师生的情感交流。
一、师生互动在小学语文教学中应用存在的问题
1.师生互动形式比较单一
在小学语文教学过程中，虽然部分老师已经开始运用了师生互动教学模式，但是大多数的老师还是把目光放在师生对于学生个体或者学生集体之间的互动，从而忽略了学生和学生之间互动。根据有关调查研究表明，在小学语文课堂教学过程中的师生互动教学模式，学生和学生之间的互动仅仅占用了13.6%，所以，我们就可以了解到小学语文老师只是将师生互动教学模式看作是老师和学生之间的互动，就因此忽视了学生和学生的互动。互动形式的单一，在一定程度上就会抑制师生互动教学模式的发展，而且忽略学生和学生之间的互动，对于小学生加强人际交往的能力都有所阻碍[1]。
2.师生互动意识比较欠缺
在小学语文课堂教学过程中，有一部分小学语文老师因为受到传统教学思想的束缚，对于新课标教学改革的理解还不是很通彻，故而在小学语文教学过程中，师生互动教学模式应用比较浅薄。一部分小学语文老师为了迎合新课标教学改革，也在班级内部推行师生互动教学模式，但是也仅仅是表面形式的师生互动，并没有深度的将师生互动教学模式应用在小学语文课堂教学中，从而就会忽略了师生互动教学模式的真正价值和意义。部分小学语文老师没有认清小学生作为课堂主体地位的重要性，还是如同传统教学模式一样，将小学生们看作是被动接受学习的客体，因此，就降低了师生互动教学模式的良好教学发展[2]。
3.师生互动缺少感情
小学生的内心多数都比较细腻、敏感，比较希望能够得到老师们的关怀和注意，有时候老师的一句无心之话，直接带给小学生比较不好的影响。尤其是如果老师点名提问的时候，小学生站起来回答不上问题、或者回答问题的说话声音太小，老师的几句批评话语都会深深刺痛小学生的内心，从而降低小学生的学习积极性，更有严重的会对自身产生深深自我怀疑，认为自己是不是就像老师说的那样，一事无成，严重缺失学习的自信心。久而久之，小学生也不敢继续和老师进行师生互动，在小学语文课堂教学过程中成为一个没有感情的听众。
二、师生互动在小学语文教学中的应用策略分析
1.掌握师生互动的原则，提高师生互动的教学效果
为了整体提高师生互动教学模式的良好效果，小学语文老师就必须要积极创新师生互动教学模式的途径，不能仅仅局限于老师和学生之间的互动，同样的，也要注重学生和学生之间的互动。小学语文老师只有掌握好师生互动教学模式的原则，才能进一步提高师生互动教学模式的良好效果。
首先，小学语文老师要学会打破传统教学模式的思想束缚，深入探究师生互动教学模式的教学原则，重视师生互动教学模式在小学语文课堂教学中的作用[3]。
例如：在给小学生上识字课的时候，就可以借助师生互动教学模式来进行教学，小学语文老师可以将小学生们分成几组，让小学生们通过分组讨论的形式，来将所学汉字进行快速记忆。那么在小学生分组谈论的过程中，有的小组将汉字进行拆解，有的小组将汉字编成了“顺口溜”，有一部分甚至还将汉字编成了“字谜”。通过这些多种多样的汉字记忆方法，小学生们不仅提高了自身的思考能力，而且通过小组讨论的形式，还拉近了老师和学生、同学和同学之间的距离，既学习到汉字知识，同时也加强了整节课的课堂教学效率。
2.创新师生互动教学模式的教学观念
将师生互动教学模式应用在小学语文课堂教学过程中，首先就需要小学语文老师及时转变自身的教学观念，充分尊重小学生们的课堂主体地位，在教学过程中能够关心小学生，和他们成为朋友，才能进一步建立良好的师生互动教学模式，拉近老师和学生之间的关系。小学语文老师要能够意识到在课堂教学过程中，老师和学生之间的地位都是平等的，二者之间是可以相互影响、相互作用的，小学生也不再是传统教学模式——“灌输式”、“填鸭式”的教学对象，而是开始自己能够独立自主的学习新的知识。除此之外，小学语文老师还应该注重和学生们之前交流、沟通的方式，让小学生们能够积极主动学习语文知识，从而增加整节课的教学效率。
例如：在教学《狼牙山五壮士》的课文中，老师最好不要直接将故事内容以及相关知识点全部灌输给小学生，要循序渐进、一步一步引导小学生们进行学习。老师可以对这篇课文提出问题，比如：“狼牙山五壮士有什么值得我们学习的地方？”让小学生们通过分组讨论或者同桌之间的讨论来找出问题的答案。通过这样的师生互动教学模式，为小学生们营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。
3.多元化的师生互动教学方式
小学语文是一门综合性较强的基础性学科，对于小学生的身心健康有很大的帮助性作用，但是大部分的小学生年轻比较小，心理、生理都不太成熟，从而就会导致教学形式单一化。因此，老师需要根据小学生们的兴趣爱好、学习成绩、听课状态等方面，来采用符合小学生们实际情况的师生互动方式，尽最大可能将师生互动方式做到科学、合理。小学生正是对这个世界充满好奇的时期，对一些未知的、新奇的事物比较感兴趣，因此，老师需要善于运用多元化的教学方式来进行课堂教学。
例如：老师可以通过角色互换的方式，让小学生成为一名小老师，站到讲台上进行讲课，以此来体会老师的不容易。比如：在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课时，老师提前让小学生进行准备相关的教案知识，第二天再讲给同学们听。对于讲课讲的比较好的小学生，老师一定给予一定的小红花奖励；对于小学生在讲课过程中有所遗漏的地方，老师也要及时进行补充，从而形成良好的师生互动教学模式。
结束语
总而言之，在小学语文课堂教学过程中应用师生互动教学模式，能够很好的增进老师和小学生之间良好的感情交流和沟通，让小学生们不在惧怕老师，打破了传统教学模式的弊端，老师对于小学生来说更是亦师亦友。基于此，小学语文老师应该要充分利用好师生互动教学模式，以此来进一步调动小学生们的课堂积极性，从而顺利完成本学期的教学任务，提高小学语文课堂教学质量，增强小学语文课堂教学效率，最终来提升小学生们的语文学习成绩。
参考文献
[1] 葛红超. 师生互动在小学语文教学中的有效应用[J]. 新课程教学(电子版), 2019, 000(014):P.50-50.
[2] 刘双. 试论师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J]. 新作文:教研, 2019, 000(011):P.1-1.
[3] 陈娇华. 小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J]. 中小学教师培训, 2020, 000(003):36-40.