王大鹏 曹景升 郑永 杨彬彬
邢台职业技术学院 河北 邢台 054000
摘要：高职院校实施基于产教融合的学生职业素质培养教学改革，是对我国深化产教融合国策的具体落实，也是提升校企合作水平，为社会培养高素质职业人才的关键举措。产教融合是解决企业招聘难、学生就业难、学校教学难等职业教育问题的有效手段，是高职教育发展的必然要求，更是现代高职教育的发展趋势。广大职业教育院校的教育改革要坚持走深化产教融合的道路。
关键词：信息化时代；高职产教融合；育人模式
1产教融合视角下职业院校学生职业素质培养的重要意义
1.1提高毕业生的就业能力
通过构建产教融合体系，高职院校学生可以提前接触岗位技能，对自身技能水平和就业需求有更加客观地认识，有助于毕业阶段准确定位就业方向。只有明确了就业方向，学生在校期间才能更好地向目标努力奋进，通过知识学习和技能训练提高自身的就业能力。
1.2提升学生的应变能力
学校和企业深度合作，在校内外教学过程向学生渗透各种关于就业的心理准备。学生提前认识到工作中可能遇到的问题，如行业选择、人际关系、团队意识等。学生在毕业后就会提前做好心理准备，在遇到问题时能够积极面对和处理。产教融合使得学生处理职业和社会问题更加游刃有余，会提高了心理承受能力和应变能力。
2产教融合在高职教育中存在的问题
2.1概念不清，观念上存在误区
产教融合这个术语出现在欧洲职业教育兴起之时，大概在上世纪80-90年代，其主体有两个，一个是产业企业，为了寻求技术转型或创新升级，自身开展人才培养或者联合高校一起培养所需人才；另一个是职业院校，为适应社会对于人才的需求，主动融入产业企业中，将人才培养体系与企业发展有机结合。而就校企合作而言其主体只有一个，就是学校。更多的是学校为了顺利解决毕业生的就业问题，主动联系企业，使企业成为学校的实习基地，多以某某学院或专业实习基地，或者某某订单班，学徒班的形式出现。而这种合作模式往往会被人们认为等同于产教融合，其实从上面的所述来看是不一样的，而正是这种认识的误区使得真正有深度的产教融合发展较为缓慢，在效果上也不尽如人意。
2.2缺乏相关保障，融合不顺畅
虽然目前我国对于产教融合已经上升到国家战略层面，并出现在党的十九大报告中，但是不可否认的客观事实是我国真正的产教融合之路才刚刚起步，在时间上就落后于职业教育发达地区半个世纪以上。导致我国在相关保障上还不够完善，主要表现在：
1、组织保障不够完善
缺乏学校与企业沟通合作的统一协调整合部门，学校或者企业想要寻求合作需要一个个去寻找甄选，使得效率、规模、深度都大打折扣。
2、制度保障不够完善
一方面学校普遍处于对产教融合的探索阶段，缺乏相关制度作为支撑，使得学校里很多有资源有能力的教师感觉有力无处使。另一方面地方政府也缺乏相关的政策指导性文件，企业和院校无从参考。
3、法律保障不够完善
学校一旦涉及到与企业的合作，其相对应的责任义务、风险利益等就不可避免需要面对，而目前法律对于产教融合方面的解释还不是很明确，从而也导致一部分人畏手畏脚。
3信息化时代背景下的产教融合育人模式的整体性构建
3.1建立“产教融合”育人模式的导向型思维
“产教融合”的育人模式是我国职业教育发展过程中的一种创新，是我国在先后借鉴了德国的“双元制”，法国的“学徒制”，澳大利亚的“TAFE”等之后，结合自身国情提出的到目前为止最适合我国职业教育的一种人才培养模式，其完全遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。我国职业教育培养目标是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。其涉及到的课程计划介于普通学科型和直接就业型之间的中间型，其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。而产教融合育人模式改变的是传统的课堂式育人，将育人中心从学校、教室为主体转移到产业、企业以及学校、教室的双中心，改变技术型人才培养缺少实操动手能力培养的尴尬局面，其完全符合职业教育的培养目标。
此育人模式的构建，需要政府、企业、学校三方面的共同发力，政府应该继续不断加大对产教融合、校企合作的支持力度，通过政策与法律的配套来支持其向前发展，在政策的导向作用方面应该进一步的深化，而学校应该认识到“面向社会、着眼未来、服务经济”的办学宗旨，在人才培养中加强与企业之间的沟通，将市场的短周期性与人才培养的长远性有机的统一起来；企业也应该明确认识到对高职教育的支持与配合一方面是企业的责任与义务，同时另一方面也应该认识到实习学生的潜在价值，从而使二者在科学认识的基础上推进“产教融合“的深化。
3.2实现信息化与“产教融合”的有机结合，建立大数据中心完善顶层设计
我们在推进产教融合的过程中如果能将信息化建设有机的结合进去，让信息化手段为我所用，那么将会让起到事半功倍的效果。通过利用信息化将学校与企业的资源融合共享达到深度融合。首先，需要通过将产业企业的数字化信息引入校园、教材、课堂来搭建合作信息平台，提升高职院校对于产业前沿动态和新浪潮的嗅觉感。在具体的人才培养过程中应该多利用信息化的教学手段，通过这样的教学手段渗透来更好地实现产教融合中对产业动态的了解。丰富的信息化诸如在线直播、VR体验等手段能够在产教融合初期，没有足够条件让学生全部融入到实体企业参与学习时在学校就能够提前感受企业氛围。
“大数据”中心在产教融合的发展过程中也是十分重要的，因为产教融合所倡导的双主体中，一个是学校，一个是企业，此两者所处系统差异较大，运转体制也差异较大，容易造成双方信息不对等，不互通，不透明。企业对于学校的人才培养模式不够了解，不清楚毕业生的具体情况，而学校对于相关产业的发展动态也不够了解，不清楚企业到底需要什么样的人才，甚至不清楚自己的学生到底有什么样的需求。根据前期对某高职院校在校大学生关于产教融合的调查了解到：
对于“产教融合”有将近一半的学生表示基本了解，表示很了解的不到8%，而值得注意的是有四分之一的学生表示从没听说过。在学生的反馈中，学校联系企业做的最多的动作是邀请企业人士做讲座以及组织企业招聘见面会。并有一半以上的学生听过企业人员来校的指导，另外有40%的学生表示没有印象。对于学生对其专业的反馈上得知有超过七成的学生对自己专业所对应的工作岗位还是比较了解的，但是仍有不到20%的学生比较不知道。另外对于实习方面，有超过55%的学生介意自己的实习劳动报酬，这点需要引起注意，在对学生的就业指导时需做好引导工作。
结束语
2017年12月底，印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确了发挥政府统筹规划、企业重要主体、人才培养改革主线、社会组织等供需对接作用“四位一体”制度架构，推动产教融合从发展理念向制度供给落地。由于2019年底爆发的新冠疫情危机，国家提出“六保六稳”战略，其中保就业被放在第一位，结合以上两点，高等职业教育就显得尤其重要，办好高职教育将有效提高我国就业问题，如何做好产教融合下高职教育的育人模式改革探索将对我国高职教育的发展具有积极而深远的作用。
参考文献
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基金项目：河北省教育厅人文社会科学研究教育规划项目——“汽车专业中高职衔接研究与实践”，项目编号：GH171103。