陈朝根
安溪县温泉中学 福建省泉州市 362402
摘 要：在当下的初中语文教学过程当中，过分注重对于连续文本的阅读教学，而忽略了非连续性文本阅读教学活动，导致学生虽然在对于文本内容的理解上较强，但是对于文本内容的整合和概括能力偏弱，造成学生语文阅读能力的不均衡发展。为了解决这一初中语文教学困境，教师必须意识到非连续性文本阅读教学的重要性，改变非连续性文本阅读教学在整体阅读教学计划当中所占的比重，同时也要对于非连续性文本阅读教学方法及时做出改进和优化，使得非连续性文本阅读教学工作能够更加高效地开展，从而带动学生信息整合能力的提高。
关键词：初中语文；非连续性文本；阅读教学；
前言：
伴随着教育事业体系的日渐完善，各项教学工作也向着更加精细化的方向发展，对于初中语文阅读教学工作来说，语文阅读教学细化为连续性文本和非连续性文本，并逐渐意识到传统阅读教学是以连续性文本为主体的，存在着一定的教学失衡现象。为了学生阅读能力的全面提高，就必须要进一步均衡阅读教学内容，加强对于非连续性文本阅读教学的重视程度，强化学生解读非连续性文本的能力。但是由于长久思维定势的原因，教师没有意识非连续性文本阅读教学的重要性，同时非连续性文本阅读教学也没有形成健全的教学体系，需要教师去搭建非连续性文本阅读教学的基本框架并填充内容。
一、非连续性文本阅读的基本描述
顾名思义，非连续性文本是相比较于连续性文本而言的，其中文本内容并不是文字的连接，而是文字和图案等其他形式表达的结合体。学生在阅读非连续性文本的过程当中，需要在文本当中搜索到所需要的信息内容，然后在此基础上进行信息的整合和处理。
与此同时，学生通过非连续性文本的阅读学习，可以大幅度提高学生抓取有效信息的能力，在很多情况下可以避免学生进行无效阅读，使得学生阅读时间的利用率大幅度上升。同时，相比较于连续性文本会对于文章内容进行深度、精读，可以细细品味文章内容当中的精粹部分，从而提高学生的阅读理解能力，增强学生的文学素养。而非连续性文本阅读更加注重对于有效信息的抓取，其功利性更强一些，更加注重信息的处理与运用，文章内含的情感往往不能够有效的把握。但是在当今社会，人们的生活节奏不断加快，对于文本的需求也逐渐向着非连续性文本靠拢，更加需要学生掌握非连续性文本阅读能力。
二、非连续性文本阅读教学在初中语文教学活动中应用的有效措施
（一）引导学生在课外阅读非连续性文本，提高学生抓取有效信息的能力
阅读能力的提高，是一个旷日持久的过程，需要坚持不懈的努力，虽然非连续性文本不像连续性文本一般具有强烈的文学性和内涵，其内容往往都是暴露在最表层的，但是需要学生对于非连续性文本当中的信息进行整合，从而抓取到文本当中的有效信息。其抓取信息的准确度、速度都是需要学生不断进行练习的，仅仅依靠于在课堂内有限的时间进行有限的训练是不够的，学生要想在最短的时间内抓取到最有效的信息，还需要学生在课下时间加强练习，阅读更多的非连续性文本，加强非连续性文本阅读经验的积累，使得学生的非连续性文本阅读技巧的运用能够更加娴熟。
（二）连续性与非连续性文本阅读教学相结合，提高学生对于信息的整合能力
由于教育时间的限制，要想顺利开展非连续性文本阅读教学，就势必会挤压原本教材内容的教学时间，导致不能够按时完成教学目标。故而，要想兼顾连续性文本阅读教学和非连续性文本阅读教学，就必须要走连续性文本和非连续性文本阅读教学相结合的道路，在进行连续性文本教学的过程当中，插入非连续性文本阅读教学内容，构建连续性文本阅读教学和非连续性文本阅读教学的“双赢”局面。
例如，学生在学习《回忆鲁迅先生》的过程当中，教师可以在讲解完课文之后，将有关于鲁迅先生的新闻报道穿插到教学活动当中，让学生进行对于信息的整合处理，不仅可以扩展学生的知识面，让学生对于鲁迅先生的了解更加全面、更加立体，还可以锻炼学生对于非连续性文本信息的整合能力。
（三）充分挖掘教材内容，合理开展和运用非连续文本阅读
初中语文教师应充分挖掘教材内容，整理出阅读课文重点内容和食物特点，合理开展和运用非连续文本阅读开展课堂教学，这样才能帮助学生理解和感悟文本信息，促使学生更深入学习和理解文章内容。
例如，在进行《苏州园林》阅读教学时，本文中提及到了很多建筑，并且建筑各具特点。但仅凭借文字描述和教师口头讲述，学生很难在头脑中直观想象不同建筑物的独具特点。而此时，教师借助图片加文字的形式开展非连续性文本阅读，将苏州园林中建筑以及建筑中门窗和结构特点直接展开给学生，可以帮助学生快速在头脑中形成正确的认知。同时，采用非连续性文本阅读也可以帮助学生理清文章结构和作者写作顺序，有助于帮助学生建立知识体系，顺利逻辑关系，从而强化学生理解和降低学生阅读难度，从而提高学生课堂阅读效率。
再如，以阅读《散步》一课教学为例，本文是以起因、出现矛盾、解决矛盾和结局的叙述顺序贯穿全文。虽说如此，但想要让学生清楚掌握每个环节具体内容并非易事，而此时，教师运用顺序图或表格的形式展开非连续性文本阅读，可以让叙述顺序变得更加清晰，一方面可以让学生一目了然了解作者叙述故事的顺序结构；另一方面也可以帮助学生理清文章逻辑关系，强化学生对记叙文的阅读与理解，从而进入更深层次的阅读学习，显著提高学生课堂阅读效果。
结语：
总的来说，非连续性文本作为阅读教学当中不可缺少的重要环节，对于学生的阅读能力的提高也有着巨大的影响。但是在传统语文阅读教学过程当中，却长期处于被忽略的地位，人们通常认为连续文本才是具有教育价值的语文阅读内容，而非连续性文本大多是广告、目录等内容，大多数人认为其缺乏教育意义，在初中语文教学活动当中出现的次数较少。但实际上，但凡存在的事物，都自有其存在的意义，广告、目录等都属于文字的应用形式，并且可以产生经济效益，对于社会发展造成一定程度的影响。故而，在初中语文教学活动当中，不应当忽视非连续性文本的存在，而应当正视非连续性文本的作用和影响力，不断完善非连续性文本阅读教学策略。
参考文献：
[1] 何裕福.语文核心素养视域下的非连续文本资源挖掘[J].考试周刊,2019,(35):32.
[2] 汤滢滢.对提高初中语文非连续阅读教学效率的策略研究[J].语文课内外,2019,(32):203.