周秀春
四川省内江市第六中学 四川省 内江市 641000
摘要：随着教学改革的不断深入，越来越多的教育者已经意识到教学情景的重要性，在高中生物教学的过程中，生物教学与情景教学二者之间有着十分密切的联系，通过情景教学，学生们能够深刻地把握生物学习的本质。因此，创设高中生物教学情景有着十分现实的意义，能够极大地提高生物课堂的效率和质量。
关键词：高中阶段；生物教学；教学情景
引言：
生物学科是一门与人类的生产生活联系十分密切的学科，知识专业化且抽象，高中阶段学生们所学习的生物是更深层次理论知识，在学生们平常的生活当中是接触不到这些生物知识的，因此，生物知识出现了难以被学生理解的现象，在传统的教学过程中，传统的教学方法已经无法满足高中生对于生物知识的需求，因此，优化现有的生物教学方法，能够令教学现状得以改变，为学生们在之后的生物教学过程当中奠定坚实的基础。
一、高中生物教学的现状和问题
（一）模式比较落后
教学模式体现了即使课堂教学水平，高中生物教学模式比较落后体现出现有考核方式存在问题，目前我国仍然以应试教育为主，虽然在教育发展的过程当中提出了素质教育的内涵，但是从考核方式上来说，仍然是分数定天下，这种考核方式对于学生们来说十分不利，学生们所接触的教学模式是非常落后的，教师在课堂上仍然采用灌输式的方式，学生被动的接受知识。在单一的教学过程中，学生们的课堂学习质量并不高，整个教学过程也显得枯燥无味，学生们并不能够提高自身的学习能力和学习质量[1]。
（二）没有重视生物学习
生物在高中阶段仍然不被教师和学生们重视，如果没有进行文理分科，学生们要学习的学科很多，因此很多学生没有重视生物学习，就当前的教育体制而言，硬是教育仍然是主导地位，在高中学习阶段，虽然生物是必考科目，但是生物的所占的分值比较小，与语文、数学和英语科目相比，简直就是小巫见大巫，所以在课堂教学的过程当中，生物老师只是将考试过程当中必须掌握的一些重点知识对学生们讲解，学生所掌握的知识与在考试过程中所遇到的重点知识基本一致，导致学生们没有接触其他的生物知识。
（三）考核评价方式单一
在高中生物教学的过程中，面临着考核评价方式较为单一的现象，由于应试教育仍然占据着主导地位，在高中生物教学的过程中，对学生们进行生物学习的考核评价方式也是考试，通过考试只能检验学生们的理论知识掌握情况，而不能检验学生们的实践情况，学生们在记忆生物知识时，只是记住了他们的理论基础，而自身的实践能力并没有得到提高，这与新课标的客观要求相违背。
二、创设高中生物教育教学情景的策略
（一）创设问题情景
高中生物教学当中存在着与社会联系十分密切的一些知识点，因此，在进行教学时，生物教师需要与社会发展进行密切的联系，创设合理化的问题情景，通过创设问题情景，能够从多样化的角度激发学生们对于生物的学习，比如依据现实生活，将现实生活作为自身教学情景的引入点，从而创设问题情景。在这一过程中，学生们能够将生物所学习的知识与现实生活当中的世界进行结合，从生活当中去选择学生们熟悉的东西进行教学，这样不仅能够激发学生们学习生物的积极性，同时也能够让学生们在接触生物知识的过程当中进行自主思考和独立学习。
在进行呼吸作用的相关知识点讲解时，教师可以引入为什么人在运动之后会感受到疲劳？这是生活当中非常常见的现象，但是很多学生却无法根据这一现象做出合理的解释，教师就可以让学生针对这一个生活当中常见的现象进行相互讨论，并且对此做出回答，当学生们谈论之后，会对该问题有一个模糊的答案，教师在针对学生们的答案进行讲解，可以吸引学生们的眼球，使学生们更好的融入到课堂的教学过程中，加深自身对细胞运动等理解[2]。
（二）通过多媒体创设直观的情景
在教学的过程中，直观性的知识能够让学生们更加容易的接受，多媒体作为学生的学习过程当中的辅助工具发挥出了非常重要的作用，高中生物教师应该利用多媒体创设直观的情景，发挥出多媒体促进学生生物学习的作用，在生物教学情景的设置过程当中，教师可以通过多媒体向学生们展示生命的起源以及生命的系统结构，这些都是学生用肉眼看不到的东西，学生们通过肉眼观察，能够更加直观形象的去了解生命系统的结构，极大的提高学生们在学习过程当中的兴趣，让学生们丰富自身在生物课堂上的情感体验，让学生能够对生物这门学科有一个更加本质的了解，提高学生的生物学习水平和学习质量。
（三）创设实践情景
生物教学应该以提高学生们的理论基础知识和实践水平为自身的教学目标，因此在开展生物教学时，通过创设实践前景，不仅让学生们能够在巩固理论基础知识的过程中感受知识的魅力所在，同时也能够提升学生们的实践能力，高中生物教师可以创设实践情景来进行课堂教学。生物教师可以开展生物课外活动来进行实践情景的创设，让学生在课外活动发展的过程中，提高自身的探究能力和实践能力，教师可以让学生们以组为单位，以自己提出的问题为纽带，让学生的开展一系列的调查活动，学生们在这一调查活动当中查询相关资料的过程，就是在实践情景当中提升自身对生物学习能力的过程。
三、结束语
在高中生物教学中创设教学情景是特别必要的，高中生物教师应该认识到创设生物教学情景的重要地位以及高中生物教学的特点，通过创设生物教育教学情景，能够让学生们自主学习、独立学习，提高学生们的理论与实践相结合的水平，让学生们感受到自身在教学活动当中所处的地位，通过创设教学情景，能够构建良好的师生关系，为学生提供一个更加和谐的学习氛围，激发学生们智慧的火花和异想天开的创造力，在生物教学的动态过程中，促进学生学习生物知识，要学生们真正成为课堂的主角，改变高中生物课堂上存在的问题，促进高中生物课堂的不断发展。
参考文献：
[1]陈慧. 浅谈高中生物教学中问题情境的创设[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(008):224.
[2]丁艳华. 创设情境在高中生物教学中的应用[J]. 新课程教学(电子版), 2018, 000(003):P.6-7.