尤慧良
永嘉县桥下镇第一小学，浙江 永嘉325106
摘要：新课改持续开展的过程中，教师的教学观念也在不断更新，在传授知识的同时发展学生的核心素养已经成为各科目教师的共识，而想要同时做到这两点，必须提升课堂教学的质效，因此构建高效课堂也就成为当前研究的热点课题。本文对小学道德与法治的高效课堂构建情况进行了探究，希望能够为相关人员提供参考借鉴。
关键词：小学；道德与法治；高效课堂；构建策略
小学生年纪小、心智不成熟，在这一时期对其思想道德观念、价值观念进行塑造能够获得最好的效果，而德法课程恰是学校德育的一个重要渠道，同时也是帮助学生塑造道德观、价值观的重要课程。而在新课程理念下，高效课程构建已经成为一个必然趋势，小学德法课程同样如此。正是在此背景下，本文对德法高效课堂的构建问题进行了探索。
一、增强课堂互动
有效的课堂互动是确保小学德法课堂教学活动顺利开展的必要条件，能够帮助小学生更加迅速的掌握所学知识，而且还能培养小学生的语言表达、人际交流等方面的能力，帮助小学生建立德法学习信心，让小学生对德法学习充满兴趣。课堂互动还能引导小学生主动思考，而且在互动的过程中凭借师生、生生之间的思维碰撞，可以对其形成启发，促使其更加深入的理解所学德法知识，为德法教学成效的提升提供保障。因此，想要构建德法高效课堂，教师要采取措施增强课堂互动，包括增进师生关系，引入小组合作、游戏教学等互动性较强的教学方法。以《我们的班规我们订》的教学为例，教师就可以用小组合作的方式，引导小学生共同探讨“班规有什么用？应当怎样制订班规？你对现在的班规有什么看法？你觉得还有什么可以改进的地方？”在小学生小组讨论的过程中，教师加以恰当的引导，就能帮助其对本课内容有一个非常深入的理解，从而获得良好的教学效果。
二、设计情境教学
部分小学德法教师习惯于采用传统的照本宣科教学模式，单调的教学手段很难让小学生对德法学习生出浓厚的兴趣，教学效果自然会受到不利影响。教师可以引入一些趣味性较浓的教学方式，比如情境教学、体验式教学等，让小学生在生动的情境中生出浓厚的学习兴趣，同时也能促使其入境悟情，在理解教学内容的基础上生出自己的感悟，这样不仅有助于提升教学质效，还对其道德观、价值观等的形成极为有益。因此，小学德法教师可以结合教学内容，设计恰当的情境来辅助教学。情境创设的方式丰富多样，多媒体、角色扮演、动手操作等方式都能创设出生动逼真的情境。
以《变废为宝有妙招》这一课的教学为例，教师可以让小学生观看相应的视频，借此创设情境，让其对垃圾的危害有一个生动直观的认识，同时还可以让其观看视频了解垃圾经过处理后可以重新变成可利用资源。教师还可以为小学生布置课前任务，让其利用各种废纸箱、旧瓶子等制作一些生活用品、装饰品，然后带到课堂上共同分享制作心得，这样还能让其认识到垃圾也是可以再利用的资源，从而让其树立起垃圾分类、变废为保的意识。
三、问题驱动教学
在小学德法教学的过程中，教师可以利用一系列的问题驱动小学生思考，以此来保证课堂教学的质效，达到构建高效课堂的目的。教师通过提问可以检验小学生的已有认知情况，据此对教学内容进行恰当的调整，确保最终的教学成效。教师还可以借助问题的引导来小学生自主思考和探究，让其主动投身到德法知识的学习当中，从而获得更好的教学质效，为高效课堂的构建提供保障。以《建立良好的公共秩序》的教学为例，教师在教学之时就可以采用问题驱动的方法。教师首先让小学生思考公共生活是否需要秩序？举个例子对此予以说明？借助该问题帮助小学生建立“公共生活需要秩序”的意识，并让其认识到公共秩序的重要性。然后，教师设问“公共秩序的维持应该靠什么？规则？自觉?”通过该问题让小学生认识到建设公共秩序靠大家，只有人人都遵守社会公德、法律法规，才能建立良好的公共秩序。在一系列问题驱动下，小学生将会对本课教学内容有一个深刻的认识，从而达到提升教学质效的目的。
四、激活学生思维
活跃的思维能够帮助小学生更加快速准确的理解问题，从而提升其学习效率，这就为高效课堂的构建打好了基础。因此，小学德法教师应当注意在教学的过程中激活学生的思维，并且引导其享受学习经过，这样才能更好的达成构建高效课堂的目的。首先，教师应当为小学生营造一个民主和谐的德法学习氛围，在这样的氛围中小学生更容易放松自己，思维也就相对活跃。当然，一味的宽松有可能影响到课堂纪律，反倒不利于高效课堂的构建，因此要松弛有度。其次，教师应当采用一些恰当的方式引导小学生积极主动的参与到德法教学过程当中，这样也能激活其思维，提升教学质效。最后，教师还要鼓励小学生积极主动的表达自己的观点，在锻炼其语言表达、独立思考等方面的能力，同时也能激活其思维，提高德法教学的质效。
总之，构建德法高效课堂是新课程理念下的一个必然趋势。教师可以通过增强课堂互动、设计情境教学、问题驱动教学、激活学生思维等方式来提升德法教学的质量和效率，以此来达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):252.
[2]金玥兴.小学道德与法治有效教学探析[J].亚太教育,2019(09):99.