吴军
浙江省绍兴市柯桥区柯岩中心小学 312000
摘 要：在信息时代的影响下，人们对教育的要求越来越高，教师必须在课堂上以学生为主体，充分发挥学生自主学习的积极性，让其主动来加入到课堂教学当中，从中收获成功和自信，目的就是为了在学生以后的学习道路上奠定良好的基础。小学科学的学习对学生的思维能力十分考验，在互联网普及的当今社会，由网络信息技术产生的“翻转课堂”教学模式走入了大众的视野当中，这种教学模式注重的主要是构建全新的教学机制，打造全新的教学理念，打破传统教学的单一性，从而提高学生自主学习的能力。
关键词：信息技术；翻转课堂；小学科学；教学理念；合作
翻转课堂是互联网信息技术大环境下的产物，它的出现推翻了原有教师为主体的教学方式，在课堂上教师成为了学生的指导者，更多的作用是辅导，让学生在信息化的网络服务平台上鞥能够自主解决问题，从而获得更多的知识和技能，在小学科学的学习中能够提升水平，具备自我解决问题的能力。因此教师要在小学科学教学过程中，跟上时代发展的脚步，最终为学生提供更优质的教学服务，提高小学生学习科学的效率。
一、翻转课堂的涵义
翻转课堂最早是由萨尔曼·可汗在科技娱乐设计大会上提出的，由于它的出现，传统课堂模式被推翻，教师为主，学生为辅的教学模式已经退出了大众的视野[1]。在翻转课堂的带领下，学生最先看到的就是最直观的教学视频，通过观看发现问题，然后在课堂上针对这些问题来与老师和同学展开讨论，在发现问题、分析问题和解决问题的流程上让学生全程加入进来，让学生在不断探索的过程中树立起学习的自信心。翻转课堂具有很深的时代性，利用先进的信息技术，有效对课堂教学做出了改革。
在小学科学教学中，教师要想让翻转课堂发挥出最大效果，教师要清楚翻转课堂教学的关键点，让学生通过视频引发思考，在探究和讨论中对科学知识更好的吸收，从而加大学生的学习效率，而并不是视频制作成为翻转课堂的重点[2]。
二、在小学科学课堂应用翻转课堂的具体过程
首先是在小学科学课堂上进行课前翻转。这个环节主要是在学生预习阶段进行的，学生在视频当中应该重点观看自己不理解的片段，记录下自己的问题，在日后的课堂教学中与老师和同学展开讨论。其次就是在教学过程中对学生进行引导。在翻转课堂教学过程中，教师可以将学生进行小组分组，通过合作的关系来引导学生在课程中不断合作探索。最后就是在课程结束之后，教师要真针对课题来制作课后延伸视频，其中视频的内容要包含课题所有的知识点，让学生在课下观看时能够温故知新，在观看的同时进行反思，针对自己还存在疑惑的地方参考资料进行思考[3]。
三、小学科学课堂当中应用翻转课堂的具体对策
（一）打破传统模式的教学，形成新的教学理念
在小学科学课堂教学中，教师可以匠心的教学理念进行导入，从而打破原有传统的教学思想，让学生在更适合自己的一个教学模式下进行学习，促使学生的发展顺利进行，因此在小学科学教学过程中，教师要引导学生先进行自主的学习交流，让学生的学习变得更主动，在学生的学习热情被充分调动的情况下，利用生动形象的视频内容来加深学生对知识的记忆[4]。例如：在教科版小学科学二年级上册《椅子不简单》的教学当中，教师在教学过程中可以创建翻转课堂，让小学生通过课前教师制作的视频课件来进行预习，利用小学生身边随处可见的椅子来作为材料，让学生清楚的知道最正常不过的椅子也会蕴含很多学问，在视频中主要的内容就是向学生介绍不同的椅子，让学生清楚的了解不同椅子制作时所用的不同材料，从而引发学生对制作材料的思考，在学生产生疑问的同时，教师进行引导探究，最终提高教学效率。
（二）小组合作，引导学生进行探究性学习
教师在利用翻转课堂进行教学时，应该将自己的身份重新设定为引导者，在课上鼓励学生进行自主探究活动，使每个学生都能投入到课堂学习当中。我们要知道，翻转课堂的主要作用就是让学生能够和教师之间进行沟通和交流，教师和学生站在同样的高度来分析问题解决问题，教师在教学过程中，课堂是学生的学习空间，因此在展开小学科学翻转课堂教学时教师要充分发挥团队合作的优点，让学生在小组科学活动中能够互相学习，取长补短，通过彼此之间的促进来提升学习能力和水平。例如：教师在翻转课堂上可以针对太阳方面的知识来为学生提问：“如何利用太阳去辨别方位？”让问题带领着学生进行小组讨论，各个小组在不同的时间分别从东南西北四个方向面对太阳进行小组实验，最后学生之间在合作中能够与现实更急亲近，从而发现其中的科学规律
（三）师生之间加强沟通与交流
小学生在科学翻转课堂中能够更加主动的去探索知识，在这个期间，教师要让学生成为课堂的主人，在学生观看视频学习遇到困难时，要起到指引的作用，通过辅助教学来让学生对知识的掌握更加扎实。同时师生之间的彼此互动交流能够促进双方的感情，教师通过沟通也能对学生的实际学习情况进行掌握，在学生出现问题时能够第一时间为学生提供正确的指导。
（四）多争取实践教学的机会
小学科学是一门实验性极强的学科。所以教师要在课堂实验上给学生足够的空间和时间来进行动手操作。一些有趣的科学实验也能将学生的注意力拉到课程当中，小学生在这个时期也有着很强的好奇心，在不断探索之后，他们也会迫不及待地将实验过程和结果进行分享，学生通过最终看到的实验真理，也会让科学教学效果更加显著。
结束语：
翻转课堂作为新时代全新的教学模式，学生会对其产生浓厚的兴趣，这也要求教师要顺应时代的发展，改变以往传统教学模式，利用科学合理的教学方法再配合翻转课堂来使小学生的科学素养有效提升。最终能够在科学课堂的广泛应用下提高小学科学课堂效率。
参考文献：
[1] 林桂宁.翻转课堂在小学科学教学中的有效体现[J].学苑教育,2020(15):79.
[2] 张鸽.探析小学科学的翻转课堂教育创新[J].科教文汇(中旬刊),2020(07):159-160.
[3] 李志坚.浅谈翻转课堂在小学科学教学中的有效应用[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):52.
[4] 章启蒙.翻转课堂在小学科学教学中的有效体现[J].科幻画报,2020(06):88.