吴波1 亓新明2
1亳州中药科技学校，安徽省亳州市236800； 2 国网亳州供电公司，安徽省亳州市236800
摘要：随着信息技术的发展，中职学校计算机课程受关注程度也越来越高。教师要兼顾学生的实际情况以及计算机专业相关课程的特点，以任务为基础，将小组合作学习应用到计算机教学中，锻炼学生的团队合作精神以及合作意识，激发学生的学习积极性，提高中职计算机教学效果。
关键词：小组合作学习；中职学校；计算机教学；教学质量
中图分类号：G712
文献标识码：A
引言
最近几年来，随着我国教育体系的不断完善，中职人才培养模式改革的逐步深入，学校更加重视专业教学资源库的建设工作。同时职业教育资源库建设作为国家支持职业教育事业发展的重要内容，给予了其政策上、资金上、资源上等方面的大力支持，目前我国中职学校的教育资源库建设取得了一定成效。对于计算机应用专业来说，基于其极强的技术应用特性，较高的技术要求，以及较快的技术更新换代率，所以需要不断更新和完善专业教学资源库，以更丰富更有效的教学资源来提升教学质量。但从目前一些已建立计算机应用专业教学资源库的中职学校来看，其资源库建设的专业度依然不高，实践性体现充分等，限制了专业发展和人才培养。
1中职计算机教学存在的问题
1.1部分学生存在的问题
中职院校的学生群体普遍存在着基础知识薄弱的问题，给中职教学工作的开展造成了一定影响。随着我国招生政策的不断变化，中职院校的招生也迎来了新的挑战。中职院校学生素质良莠不齐，总体质量不高，且部分学生对待学习的态度也存在问题，学习动力不足，职业规划和理想信念缺失，学习方向也不明确，还有部分学生由于高考失利，存在厌学的情绪甚至心理疾病，导致中职教学工作的难度持续升高。
1.2教学内容落后
随着信息技术在各行各业的不断普及，企业与各单位对于人才的基本需求层次逐步提高，因此中职院校除了应使学生掌握扎实的专业基础知识外，还应结合实际情况，提高学生综合素养。但计算机教材研发迟缓，使教学内容长期处于落后状态，制约了教学质量的提高。中职计算机教材的内容多以基础知识为主，包括对计算机工作原理的认知以及各项基本工作软件的学习，缺乏对计算机组装维修、网页设计、多媒体制作、动画设计等领域知识的讲解，导致学生在学习期间不能对计算机技术产生深刻认识，在步入社会时依然需要自主学习促进自身能力的提高，才能具备职业素养发展的基本能力。因此，教材内容的更新迟滞，直接影响了学生职业规划和人生发展，阻碍了中职院校学生就业率的提高。
1.3教学模式需要进一步创新
根据现阶段中职学校的实际情况来看，计算机这门学科的教学模式未能创新，教学模式相对传统。不管是网络教学，或者是多媒体教学都需要进一步展开。一些先进的教学方法未能够有效应用于计算机教学中。有些教师在实际课堂教学中，依然会占据着主体地位，对某些知识反复讲解，要求学生按照教师的操作步骤进行模仿。学生在学习计算机知识的时候十分被动。由于教学方式缺少吸引力，学生很难对计算机这门课程表现出较强的学习兴趣。由于教师机械性的讲解，在很大程度上会弱化学生的独立思考能力，也无法培养学生形成较强的自主学习意识。
2合作学习在中职计算机教学的实践应用
2.1科学有效分组
科学地将学生分成多个小组是确保小组合作学习有效开展的关键一步。
教师要了解学生的计算机水平、兴趣爱好以及学习能力，然后以此为依据将学生均衡分组，让每一个学生都能感受到自身的价值，有效调动学生的学习积极性，增加学生的成就感与责任意识，从而有效避免小组成员水平不均，难以完成任务的窘境。同时，由于是小组合作，针对中职生的年龄特点，教师可以在一定程度上给学生自由选择的权利，以加深学生的参与体验。
2.2坚持以生为本
在计算机教学中，教师应当明确学生在课堂的主体地位，让学生能够主动参与课堂教学，有效激发学生的积极性，自主完成教师所设置的学习任务。教师作为教学中的主导者，要在教学中充当引路者以及评价者的角色，课前做好教学设计，课堂上将必要的督查工作落实到位，杜绝在课堂上出现小组长一人包揽任务，其他学生在一旁观看的情况。对此，教师应在监督的同时，更多地关注和鼓励各小组中学习能力较弱的学生，解决其在课堂实操环节出现的障碍，积极调动这部分学生的课堂积极性，保障整个教学过程的有序展开，争取全员参与课堂教学。
2.3整合校企资源
中职计算机专业应用校企合作模式时，学校对于部分用人需求不大的企业，尝试整合双方资源，成立职业教育集团的方式进行资源共享，这是推进校企合作深度的有效模式。
小企业通过加入中职学校的职业教育集团，可以获得满足企业发展的高素质人才，还可以与集团内部的企业建立深层次合作，方便企业相关业务的开展。对于中职学校来说，可以给学生提供不同的实习岗位，满足学生不同实习需求。学生在校实习期间就可以进入意向企业实习，参与到企业工艺改进及产品研发活动中。职业院校实现走出去，又能引入企业。双方合作共同建立校内产业学院或研发中心，给学生提供相应的职业情景，校企合作模式下培养企业需要的高素质技术人才。
2.4采取边建边用的基本原则，保证专业资源库先进性
在建立计算机应用专业教学资源库的过程中，中职校应坚持边建设边使用的基础原则，通过多种途径挖掘、整合、存储相关教学资源，并在教学过程中灵活使用。在教学实践中，应按照运用、评价，反馈和再应用的逻辑顺序，构建一个系统的计算机专业教学资源库，促使中职计算机应用专业教学资源库建设得以良性发展。同时，中职学校和企业都可以采用调查研究的方法，对学生的实际学习需求、教学感受、个人建议等信息进行全面收集，以培养社会适用性专业技术人才为目标，丰富教学资源库、优化教学模式。另外，对于资源库使用过程中遇到的问题要做好记录，并在课后及时汇总到专业负责人，及时与企业技术专家等进行沟通探讨，对资源库内知识进行改进并实时更新专业资源库。
2.5落实评价工作
对学生的学习效果及时作出评价，是提高学生计算机水平的重要途径。客观真实的评价能够帮助学生找到不足，激发学习积极性。基于任务的小组合作学习包含四种评价方式：学生的自我评价、学生之间的相互评价、小组评价以及教师点评。以前文提到的PowerPoint教学为例，当各个小组将自己的作品展示在全班同学面前时，学生能在对比中发现其他小组作品的优点，并找到自己小组作品的不足。在这之后，笔者会让学生进行各小组作品的相互评价，让学生充分交流，发散思维。最后，笔者进行适当点评，肯定学生在评价中的优异表现，明确不足之处，让学生进一步巩固“设置背景、插入文本、插入动画以及插入图片”等教学重点。教师对学生的实际完成情况作出及时评价与反馈，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对所学内容的理解与记忆。
结束语
基于任务的小组合作学习模式是建立在建构主义教学理念之上，并被实践与理论证实的行之有效的教学模式，在中职计算机教学的长期应用中取得了良好的成效，可以有效提升学生的学习积极性，激活学生的学习热情以及兴趣，提升计算机课堂的教学效果，培养学生的组织能力、合作意识，丰富学生解决问题的策略。
参考文献
[1]周存芳.中职计算机教学中小组合作学习策略初探[J].现代职业教育,2015(05).
[2]朱川慧,朱敬.基于游戏化教学的中职生计算思维培养研究[J].广西职业技术学院学报,2019(06).
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