林建真
广西南宁市马山岭南中学 530600
摘要：情感，是人类社会所特有的，是在社会化的过程当中产生的具有相对稳定性、持久性的心理体验。相对于低级、简单的情绪来说，情感能够对人产生稳定的影响作用。在思想政治教育过程中注重教育对象情感的激发可以更高效率的达到思想政治教育的预期目标，并且使其更持久的发挥作用。
关键词：初中；思想政治教育；情感教育
引言
新课程改革要求各科教师以学生为本，尊重学生的主体地位。因此，初中思想政治教师应当注重初中生的情感，实施情感教育，使初中生更容易接受思想政治教学中的观点，从而使初中思想政治教学取得事半功倍的效果。
一、初中思想品德教学中存在的问题
初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：
（一）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。
（二）教材内外资源缺乏有机结合。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。
（三）政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。
二、初中思想政治教学中实施情感教育的路径
（一）爱国情感：培育国家自豪感和认同感
国家自豪感(Nationalpride)是“公民对于他的国家的积极情感，是国家认同的结果。它既包括一个人对一个国家的自豪感和尊重感，也包括一个人来自国家认同的自豪感和自尊感”。培育本国公民的国家自豪感对于国家和社会的发展有着重要意义。在初中思想政治教育过程中，首先要培养学生的爱国主义情感。
党的十八大以来，习近平总书记多次在重大会议及场合强调“爱国主义情怀”“爱国情怀”“家国情怀”，并把爱国主义情感概括为“爱国之情、强国之志、报国之行”，体现出党和国家对培育公民国家积极情感的重视。初中阶段是意识形态教育的关键时期，这个阶段形成的情感可能会影响其一生的行为方式和思维方式。在思想政治教育的过程中应该考虑如何把这个过程变得更有温度，激发学生的爱国主义情感。首先，国家自豪感的培养应该及时抓住合适的契机，如国家的重大节日和庆祝活动，充分利用红色教育基地。通过开展各式各样的活动让学生也参与到国家的节日与庆祝当中，不仅仅是单调的参观游览，在亲临其境的过程中让学生感受祖国的日益强大与伟大民族精神。同时，初中政治课的教学不能忽视历史的重要性。俗话说“政史不分家”，在政治教学中，穿插相关的历史事件以及历史价值观，能够有效地激发学生的爱国主义情感。大力宣传我国优秀的传统文化，向学生展示我国文化给世界带来的积极影响以及深刻的现实意义，在这个过程中提高学生的文化自信，培养国家自豪感。
（二）教育美感：提高思政课堂感召力
我们一直在强调思政课堂“抬头率”的问题，如何提高学生在思政课上的参与度和卷入度，这与教师的教学方式、人格魅力、课堂氛围密切相关。首先，思政课教师作为教育的主体，应该提升自身的人格魅力。教师在课堂上的一举一动都会影响到学生的学习效果，实践告诉我们，学生往往更喜欢举止得体，有人格魅力的老师。这要求教师应该严格要求自己的教姿教态，提升语言运用能力，注意控制语音语调的变化，同时也要恰当运用肢体语言，能够用肢体怨言表达自己的情感。另一方面，思政课教师为了活跃课堂的气氛，丰富课堂的内容，应该提升自身的人文素养。只有在课堂上能够旁征博引、引经据典的教师，才能真正吸引学生的注意力。如在讲解“中华文化与民族精神”这一部分的内容时，若教师对我国的传统文化了解得不够深入，不能在言语之间让学生感受到中华文化的博大精深、源远流长，就很难达到预期的教育效果，而且这种课堂客观上来讲也是没有丝毫美感可言的。其次，思政课堂应该以问题为导向引导学生思考问题。在政治课上，不应该对所有敏感的政治问题都讳莫如深，相反，思政教师更应该把这些问题都摆在台面上让同学们去讨论，与学生进行对话、交流，引导学生正确的思考问题和解决问题。在这个过程当中，会提高学生对思政课的喜爱，从而达到教育目标。
结束语
情感教育在初中思想政治课教学中的应用符合课程本身的教学性质、教学原则，符合新课程标准，能够促进学生素质、能力、情感的均衡发展。为此，初中思想政治教师应当积极进行情感教育实践与分析，总结经验教训，进一步提高情感教育效果，发挥情感教育在初中思想政治教学中的积极作用。
参考文献
[1]陈东.情感教学在初中思想政治教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:15.
[2]任建波,刘旭东.初中思想政治教学中的德育渗透[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:266-267.
[3]齐敏.初中思想品德课中情感教育的路径探究[J].新西部,2018(06):154-155.