廖琴
贵州省天柱县中等职业学校，贵州 天柱556600
摘要：服装款式设计是中职服装设计专业的基础课程，教师要注重培养学生的设计素养，以提高其设计的创新能力。本文结合服装款式变化的基本原则，指出在将任务驱动教学法融入设计中时，教师要树立学生主体学习地位，让她们自主的分析款式与结构变化，提出单元任务，然后在设计中融入美学知识与工艺技能，提高学生设计能动性，慢慢的增强其设计技能。
关键词：任务驱动教学法；服装款式设计；教学运用
随着我国职业教育规模的不断扩大，职业教育受到的关注度越来越高。以培养技能型应用人才为目标的职业教育要立足学生的职业技能，打造多元化的教学模式。任务驱动教学，可以为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，提高其动手设计能力。服装款式设计是服装设计专业教学的基础课程，让学生学会服装系列款式图的绘制是教学重难点内容，本文将探讨任务驱动教学法在该门课上的应用，希望对服装设计教学提供借鉴。
一、服装结构设计任务原则
好的开端是成功的关键，在《服装款式设计》教学中，教师要定好设计任务的原则，让学生在丰富多彩的设计自学、互学以及展学活动中积极主动的参与到任务讨论中，学会服装款式图的各种绘制方法。任务设计的原则应该包含以下几点：一是，目标要明确。在设计中要把总目标分离成各个小的目标，通过小的任务完成服装款式整体设计目标。比如在《服装款式设计基础》中，可以将任务分为领子结构设计、袖子结构设计、省与分割结构设计等单元任务。在将领子的设计分为无领、立领以及翻领等任务，这样的设计流程可以将复杂的服装设计过程变得简单化，学生的设计目标更加明确，设计兴趣也会提升很多。二是，趣味性原则。对于年龄尚小的中职生来讲，兴趣是他们从事一切活动的基础，在安排设计任务时，教师要充分分析学生的学情和兴趣爱好，安排设计的内容要难易结合，体现学生的主体学习地位。比如在《服装款式图绘制》中，可以让学生借助电脑设计软件，使用平面设计软件来绘制款式图，利用“位图一创造性”，根据自己的爱好和平时的穿着打扮选择着色和面料效果，注意服装穿着时的光影关系。在任务完成后，师生一起对作品进行点评，选出最符合当下流行趋势的款式设计，给予学生表扬肯定，从而慢慢的让其提高设计技能。
二、任务驱动教学在《服装款式设计》教学中的运用策略
（一）分析款式与结构变化，提出任务
传统的服装设计教学以教师讲、学生听为主要模式，问题导向式教学应用的很少，学生学习兴趣不高。在设计教学中，教师要制定好每堂课的教学目标，将所要讲解的内容隐藏到一个个具体的任务中，让学生通过合作探究的方式解决。比如在讲解女高腰锥裤设计中，教师可以首先利用多媒体将该种裤型的一些设计案例进行讲解，让学生自己总结设计要点和款型特点，同时创新性的提出自己的设计方法，在学生讨论完成后，提出任务。任务一：根据腰上口造型，在普通的女裤结构上做腰线的提高，增加裤腿的视觉长度。任务二：将普通女裤的腰围处做褶裥设计，增强对腿型的包容度，丰富视觉层次感。在安排完设计内容后，将学生分成几个小组，让她们通过合作探究的方式一块进行设计，推选出小组长，要求每个组员都出具具体的设计方案，从而起到打开设计思路提升思维逻辑性。
（二）适当融入美学知识与工艺技能，提高学生设计能动性
任务驱动教学法的关键是让学生达到“做中学”的目的，教师要让学生大胆的将任务与问题进行联系，引导和维持学习者学习的兴趣和动机。在服装设计教学中，服装始终是围绕人体来服务的，美学是我们设计过程追求的重要要素，但是再美的造型也需要适当的工艺来实现它。比如同样在进行女高腰锥裤设计中，可以结合人体胸腹形态，给学生讲解裤子加高腰部分的设计方法，引导学生结合款式中的分割线型，将裤子分为腰头和裤身两个部分，同时在学生实践中，让他们尝试利用剪开的方式增加褶裥量，同时剪开中档线靠侧缝的部分，拉开后扩大至臀围。在讲解完成后，再次安排适当的设计任务，改变女裤的造型，让学生尝试根据教师讲解的内容进行重新设计，学生带着任务在探索中不断学习，不仅调动了其兴趣爱好，同时在丰富的实践过程中，她们的美学知识和工艺技能将会得到很大能力的提升，满足了服装设计的教学要求。需要注意的是，在驱动任务实施的过程中，教师要善于发现学生在实际设计中存在的问题，根据其问题，优化任务路径，让她们能够运用所学服装设计知识解决现实问题。
结语
综上所述，任务驱动教学法是一种新型的教学模式，可以激发学生的思维意识，提高其动手实践能力。受到传统教育教学理念的影响，当前中职服装设计教学中存在的问题还是较多的，教学模式单一、学生积极性不高等都限制了其设计技能的提升。下一步，在服装款式 设计教学中，教师要树立学生主体学习地位，通过融入驱动任务，让他们整堂课都处在问题意识中，慢慢的提升其设计技能。
参考文献
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