李荣琴
云南省临沧市永德县大雪山乡大雪山中学 云南 临沧 677606
摘要：在现代教育变革的推动下，现行的新课标提倡在教学中必须以学生为中心，除了传授科学文化知识外，更要注重全面培养和发展学生的综合素质，在此基础上不断提升教学效率。效率问题一直是作为教学中的重中之重，在初中地理课堂上，提升学习效率以及保障教学质量一直是教育工作者关注的重点问题。本文着眼于“高效”，重点探讨了初中地理教学构建高效课堂的路径，并提及了若干思考，期望对同仁起到抛砖引玉之效。
关键词：初中地理；高效；教学
伴随新课改地推进，对教学模式与方法急迫要求更新与优化，高效课堂的构建俨然已成为当下教育革新的重要任务。初中地理教学，承担着基础教育中的重要责任。如何建设初中地理课堂，合理地改良传统教学模式工，从而探究符合新课改要求的教学模式，成为初中地理教师亟待深入探讨的课题。文章结合地理教学多年的经验，对初中地理课堂教学的高效构建模式进行了深入地研究,希冀对地理教学及学生核心素养的培养有所帮助。
一、制定明确的教学目标
在地理教学前，教师的首要任务是明确教学方向，规划合理的教学目标，这与教宵任务的完成及其教育质量的保证息息相关。故而，教师首先要深入地分析和钻研课本，把握学生多方面的特点，在明确学习目标过程中，做到主次分明，突出教学难重点，通过制定科学合理的教学计划，方能构建高效的地理教学课堂。
例如：以“多变的天气”一课教学为例，教学内容主要有“天气及影响”“明天的天气怎样”“我们需要洁净的空气”三个教学模块，若对课本把握不够全面和准确，在教学时，教师往往可能会花费大量的时间让学生了解天气，这样“环保”容易停留在口号上。但是，对于高效的课堂构建，该课教学目标的设定为：第一，理解天气预报的重点性；第二，要求学生通过报纸、电视及网络多途径了解天气预报；第三，以“环保”视域，引导学生树立环保意识，呼吁他们保护大气环境。这样，教师就可从“导学案”明确教学目标，在教学时可组织”看预报，识天气“等有趣的活动，促使学生获得阅读天气预报的能力，顺利开展教学任务，最终实现教学目标。
二、借助多媒体丰富教学资源
随着信息技术的广泛应用，在地理教学中，教师可合理地应用信息技术辅助教学手段，如投影仪、幼灯片、FLASH、音频、录像等，将教学内容以多媒体课件的形式向学生呈现，可调动学生的多个感观，使他们有身临其境之感，能够极大地激发学生的对知识的探索欲望。此外，多元化的多媒体课件表现形式，它不但可将晦涩抽象的地理知识直观化，而且有效拓展了学生的思维空间，帮助学生明确地理概念，易促使他们形成空间维度的概念，从而有效强化其对地理知识的掌握。与此同时，多媒体技术能够帮助教师化解教学难重点，延伸教学课堂的容量。因此，它具有着其他教学手段难以取代的教学优势，在优化教学效果方面发挥着重要的作用。
例如：以“非洲”一课为例，鉴于学生对非洲较为陌生，仅偶尔在电视和网络看到过有关非洲的景况，但对其难以有机会进行深入的了解，这种印象相对弱化。因此，笔者借助了多媒体课件开展教学，在课上为学生直观地呈现了非洲不同地域的风貌特点，如有具有非洲代表性的“哈达拉沙漠”“东非裂谷”“刚果盆地”“乞力马扎罗”等地区景观，并渲染浓厚的学习氛围，促使学生身临其境地沉浸教学情境之中。为学生展现出一个色彩缤纷的非洲世界，学生被美丽的画面深深地吸引住，迸发出对非洲强烈的兴趣，有了更进一步了解和学习“非洲”知识的愿望。显然，该种教学效果是传统教学方式无法比拟和实现的。这样成功地营造出生动的教学情景和浓郁的课堂氛围。
三、开展小组合作探究教学法
在传统教学中，教师主导课堂的固化教学模式，使学生处于被动学习接受的尴尬局面，他们的思维和学习热情难以充分被唤醒和激发。因此教学效果不尽人意。在初中地理学习中融入小组合作探究模式，教师可转化“一言堂”的角色，将学习主动仅放手于学生，形成师生、生生的多边互动关系，通过通过导学-自学-合作-共享等环节，充分发挥了学生在课堂中的主体价值，教师适时地进行引导，将初中生地理学习的积极性成功迸发出来，这样才能提高学生合作学习的效率，进而提高教学效率。
例如：以“河流和湖泊概况”一课为例，鉴于该课教学内容是基于学生阅读有关地图的基础上来认识我国主要的河流湖泊的名称，以及具体的分布状况，进而理解内外流区域的布局和划分标准，并引导学生能够将“水系图”“气候图”“地形图”进行对比分析，从而促进学生对地理知识的辨析能力。在开展该课的实践教学中，笔者先将全体学生根据学生对地理的理解认知水平，按“组间同质，组内异质”的原则分为若干小组，并对每个小组布置了不同的课堂问题进行思考。如“谁知道我国有哪些基本的河流和湖泊？它们在什么地方？对河流进行内流区和外流区的基本划分有什么意义呢？”笔者将这些问题分配给不同的小组进行探讨，鼓励组成员都能说出自己的见解，汇集于组长，再进行组间的共享交流，最后笔者进行点评总结，并在点评探讨成果的基础上，给予学生进行细致地分析，从而提升教学的实效性，该课堂获得了良好的成效。
总而言之，课堂是师生、生生开展多边教学活动的重要场所。在现代教育改革的背景下,如何实现初中地理课堂的高效性，提升学生对地理课的兴趣，以及自主学习的能力，这成为每个一线教育工作者必须面临的重要问题。教师应贯彻落实“生本”新课程理念，优化教学设计，明确教学目标，充分利用多媒体教学资源，创设合理的教学情境，有效引导合作探究，从而激发学生的兴趣，全面培养学生的地理技能和素养，让地理课堂真正成为点燃学生智慧的主阵地，将初中地理课堂教学构建成高效课堂，以提高学生地理学习的能力和技能，进而提高教学品质。
参考文献：
[1]陈慧卿. 浅谈如何打造初中地理高效课堂[J]. 新课程学习:下, 2012, 000(001)
[2]樊军志. 如何构建初中地理高效课堂[J]. 科技展望, 2016, 26(028)