黎金波
广西百色市田东县滨江学校 531500
摘要：对学生人文素质的培养是一个相对长的过程，初中历史教师应当结合学生的行为认知与习惯，在授课过程中循循善诱，让学生主动提出有关历史的问题与意见，并积极地做出互动回应。针对枯燥的课堂，学校以及老师应当适当地改变教学方式，以更高效的授课方式带领学生认知历史，让学生感受到历史中存在的浓厚人文素养。基于此，对初中历史教育教学与学生人文素养的培养进行研究，仅供参考。
关键词：初中历史；人文素养；培养策略
引言
历史是一门重要的人文社会学科，主要是阐述人类在漫长发展历史中的一些重要性时刻或事件，或者对相关的历史事件与人物进行客观评述，这使得其本身包含着丰富的文化底蕴。如果可以有效地挖掘历史教材中包含的优秀文化底蕴，那么不仅可以为人文素养的渗透提供一些重要的史料，也可以为全面贯彻落实素质教育提供一个重要路径。
一、人文素养的内涵和价值
人文素质是指个体的内在素质，它是由知识、能力、情感等多种因素共同作用而形成的，主要体现在个性和修养的外在综合表现上。一方面，人文素质不能以能力的高低来衡量，其集中体现了每个人独立的精神价值观，具体表现在对个体意义和价值的关注上。另一方面，老师在教学过程中对学生人文素质的培养，不仅包括对学生科学精神的建构，而且还包括对学生艺术精神的培养，意义在于引导学生在教学过程中追求更好的境界，使学生的生活与学习多样化。教师肩负着培养学生综合人文素质的重任，初中阶段正是接触新事物的重要时期，在此阶段对人文素质的培养意义重大。在学习历史课程时，授课老师可以丰富教学内容，用多样化的授课方式使其更深度地渗透到学生的人文素养中。
二、初中历史教学培养学生人文素养的策略
（一）基于媒体教学，渗透人文素养
历史是一门研究历史史料的学科，其中大多数史料都具有比较久的发展时期，距离当代初中生群体的日常生活具有比较大的时间跨度，在一定程度上增加了学生理解某些历史知识的难度。如果教师继续在授课中应用以往的讲授式授课方法，那么就容易使学生在枯燥、抽象的历史事件的单纯讲解下失去学习的兴趣。而此时教师如果可以灵活地运用多媒体开展授课，那么可以将过往那些久远的历史事件生动地再现出来，使学生可以直观地观察有关的历史事件的发生与发展，拉近他们与历史事件的距离，这样更容易受到历史事件中蕴含人文素养的熏陶，对他们人文素养的提升会产生积极影响。例如，在学习《北伐战争》时，教师可以提前在课下利用网络搜集一些相关的纪录片或影视素材，之后结合教学目标为学生进行适当剪辑，为学生专门性制作一个还原当时北伐战争的真正场景的教学视频课件。
通过借助多媒体辅助教师授课，可以帮助学生更好地理解北伐战争，提高了学生学习效果，其间，配合教师对国民革命失败成因的深入分析，可以更有利于他们坚定自身的共产主义立场，形成正确的人文价值观。
（二）转变教学理念，重视家园情怀教育
新课程改革对培养学生的历史核心素养提出了明确的要求，在历史教学中，教师可以从落实家国情怀入手，把握重点内容，找准教育方向。在传统历史教学中，一些教师将教学重点放在了知识传授上，采取的教学方法比较单一，教学内容局限在教材上。也正是受到这一方法的影响，学生的学习兴趣并不高，部分学生甚至存在疲于记忆等现象，逐渐对历史学习产生了抵触心理。学生人文素养不足，就难以实现培养家国情怀的目标。究其原因，主要是一些教师并未形成科学的历史教学观念，也没有结合具体情况采取适合的教学方法，造成学生学习效果难以优化。因此，在初中历史教学中，教师要从转变教学理念出发，提高对家国情怀教育的重视度，加大培养学生家国情怀的力度。在教学中，教师还要结合历史事件与人物，挖掘其背后的内涵，进而对学生产生潜移默化的影响。
（三）利用当代多媒体技术，进行人文精神的教育熏陶
随着现今互联网信息时代的繁荣进步，多媒体等现代信息技术被广泛应用到当代的教学活动中，多媒体现代信息技术在当代的历史课堂中普遍应用，可以通过视频、动画、图片等方式，使学生对历史事件能够理性、全面的认识，学生能够通过视频、图片、音频、动画等方式引发自己对历史的思考，同时使学生能够在此基础上对历史产生直观的认知，在情感上触发深刻的感触，从而有效地提升学生在初中历史的教学中，对人文精神的渗透教育效果。教师应该使学生在多样化的学习环境中去深刻地感受历史中的人文精神的内涵与魅力。例如：教师在新授《早期殖民掠夺》一课时，可以运用相关纪录片视频，向学生展示新航路开辟后，殖民帝国在被殖民地的所作所为，让学生更为深刻地感知到，在资本原始积累的同时，被殖民地人民的深重灾难。初中教师应该不断地提升自己运用现代技术的能力与水平，从而为学生创造更为多样化的学习环境，从而使学生能够更为深刻地感知到人文精神的内涵与本质，促进学生对历史学科的学习，加深学生对历史的认识。
结束语
初中的历史教育对于丰富学生的人文素养有着重大的作用，通过初中历史的教学工作来培养学生的人文素养有十分积极的现实意义。现阶段，初中历史的教学过程中仍然存在着诸多问题，但是通过教育工作者不懈的努力，将历史教材深度得进行挖掘，通过课外资料、营造历史氛围、开展历史相关活动等来激发学生的情感共鸣，使得学生在潜移默化中被感染，有利于中学生长远的发展自身人文素养。
参考文献
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