卡米力·依马木
新疆科技学院，新疆 库尔勒 841000
【摘 要】随着高校课程改革的不断发展，课程思政已成为各学科专业的重要组成部分。探讨如何把思政元素融入到概率论与数理统计的课堂，它对学生学好专业知识和提高思想政治素质具有重要意义。本文依据全国高校思政工作会议的讲话精神和相关课程思政的理念，结合大学数学类课程教学实际情况，坚持以学生为中心，以立德树人为宗旨，从教学内容、教学手段和方法等方面研究思政元素融入到概率论与数理统计课堂的策略。
【关键词】概率论与数理统计；课程思政；教学方法；
随着科学技术和教育水平的不断提高，高等教育不但要实现知识文化的传承，同时更要注重立德树人。在2014年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。2016年在全国高校思政会议上，习近平总书记提出的“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的理论，得到各高校的高度重视。2017年12月中共教育部党组织发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，详细规划了“十大育人”体系，其中在课程育人质量提升体系中，提出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。因此，高校和教师应该在课堂教学中，以课程思政为总目标，合理设计教学内容、精选教学方法、改进评价标准，切实担负起教书育人的艰巨使命。
《概率论与数理统计》课程包括概率论和数理统计两部分内容，是一门研究随机现象客观规律的数学学科，对培养学生的逻辑思维能力、利用数学思想处理实际问题的能力具有重要作用，是物理学、金融学、人工智能和通讯网络等学科的常用方法[1] [2]。依据总书记提议，高校应自觉落实概率论与数理统计“与思想理论课同向同行，形成协同效应”的教育要求，积极进行“知识传授与价值引领相结合”的课程思政的教学模式的改革探索，实现立德树人。
一、课程教学融入课程思政的基本原则
概率论与数理统计的属性决定了其思想政治教育功能的潜隐性，因此，在教学过程中，任课教师需要深入挖掘概率知识的德育内涵，找准时机，合理融入，契合学生成长发展的需要和期待，在教学的各个环节中实现“课程承载思政，思政寓于课程”的相融相合。比如：在确立教学目标时，要加强对价值观的培育和塑造并给出合理清晰的描述；在教学方案的设计和实施过程中，要深度分析每个具体知识点可以进行哪方面的思政教育的融入，采取什么方式和载体途径融入；在教学反思环节，具体分析出课程思政教育的显著成效；在教学评价环节，设置评价出体现思政教育实施和成效的特色化多维度的评价指标。
为更好的融合教课与课程思政，在理论和实际结合方面，应结合大学生的实际生活，尊重学生的主体地位，创设课程思政情境，让学生积极参与问题的发现和解决过程，有效激发学生思维参与、行为参与、情感参与和认知参与的积极性，实现在知识传授、能力培养和品质塑造等方面的教育功能。
探讨概率论与数理统计和课程思政的有机融合的教学实施方法，挖掘课程中的思政元素，提炼课程中所蕴含的数学素养、人文精神、文化自信、社会责任、爱国情怀等价值范式，能够更好的使学生在认知、情感和行为方面把握正确的方向，最终实现知识传授、能力培养与价值塑造的统一。
二、课程的思政元素和教学实施方法
课程的思政教育并不等于课程思政化，应该是结合专业学科文化特点，结合唯物辩证法，发掘史料以及分析案例等，把专业课程学习过程巧妙融入思想政治教育元素，做到知情意的结合，有效挖掘课程综合内涵，经过课程文化育人，自然融合，达到学生修养的全面提高，激发学生的学习兴趣。
（一）结合唯物辩证法，培养正确世界观
在概率论与数理统计的教学内容中，包含着丰富的唯物辩证法思想，其核心是对立统一规律。比如：根据概率论与数理统计的第一章第三节内容，频率与概率，频率是个试验值和经验值，具有偶然性，可能取多个不同值；概率是客观存在的，具有必然性，是唯一值；当试验次数较少时，频率与概率偏差较大，体现为对立性。但是当试验次数很大时，就会发现频率稳定在某一常数附近，这个常数为事件的概率，反映出统一性；这体现了唯物主义辩证法中的偶然性与必然性的对立统一。教师要深入分析和发挥其思想政治教育功能，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智，将唯物辩证法渗透进教学，培养学生辩证的思维方法，确立正确的人生观和世界观。
（二）分析案例，提升道德品质
概率论与数理统计是一门应用性很强的课程，因此，在授课时注重案例的引入，既可以理论联系实际，又能培养学生的数学建模思想，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。比如：应用文氏图来帮助理解事件的关系；用福尔摩斯“跳舞的小人”故事理解应用统计规律性来分析解释生活中的一些问题；用三门问题介绍概率思维，同时理解条件概率、贝叶斯公式等概念；用高尔顿钉板问题理解随机现象概率的内涵，了解正态分布的形态及其极广的适应性；用掷色子问题引入数学期望的概念；用二战盟军对德国坦克数量的估计问题引入基于截尾的参数估计；从实际案例应用中，指出教育做人做事要讲诚信、讲道德、讲素养，只有树立起诚实守信的道德品质，才能适应社会生活的发展需要，有所作为。
课程思政的顺利实施离不开教师自身德育思想、德育能力和教育技能的提升，培养高素质的人才，需要高素质的教师。只有具备良好的“师德师风”，才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。结合课程教学内容实际，找准德育要素的切入点以及教学方法、载体途径；更新教学案例使其更新颖、更加贴近生活，深入浅出的渗透隐性思政教育，让立德树人润物无声。为了更好地培养学生科学的思维方法和能力，教师要善于启发、设问、增强互动。如讲相关系数的概念、不相关和相互独立的关系时，可分小组进行讨论，并举例说明；从而达到启发学生积极思维、同学之间友爱互助的目的。
【参考文献】
[1]黄昱, 李双瑞. 课程思政理念下概率论与数理统计教学改革[J]. 教育现代化, 2018;
[2]张艳, 陈美蓉, 王亚军, 姚香娟. 课程思政理念下概率论与数理统计教学改革的探索与实践[J]. 教书育人(高教论坛), 2019；
课程思政在财经类院校数学教学中的探索与实践 课题编号 JGYB-20-05