姜楠
集安市实验小学 134299
【摘要】信息技术课程具有实践性和工具性的特点，将小学信息技术与生活化教学结合起来，能够提高学生的信息技术学习热情，掌握丰富的信息技术知识，促使学生实践操作能力和信息素养的提高。因此，本文对小学信息技术课堂生活化教学的内涵、意义和策略进行分析和探讨，旨在进一步提高小学信息技术教学的质量和效率。
【关键词】小学信息技术；生活化教学；实践应用
随着素质教育和新课改的深入推进，如何促进学生的综合性发展，已成为广大教育者都非常关注的重要课题。信息技术是一门培养学生信息素养的重要课程，无论是在学生未来的学习还是生活中，都有十分重要的意义。因此，作为新时代的小学信息技术老师，要彻底从传统的理论化教学思路中走出来，实施生活化的教学策略，真正帮助学生学好信息技术课程，并让学生能运用信息技术知识解决生活中的问题，提高学生的综合能力和素养。
一、小学信息技术课堂生活化教学的内涵
生活化教学是指老师根据已经制定的教学目标，将学科教学内容与实际生活内容结合起来，让学生在熟悉生活内容的带领下，主动参与到对新知识的学习和探索中，在掌握知识后将之用于解决生活问题中，实现教学内容的生活化，将课程教学的实用性作用真正发挥出来。
二、小学信息技术课堂生活化教学的意义
1、落实以人为本的教学理念
新时代的教育教学中，要求老师要注重对学生学习能力、实践应用能力的培养，将生活化策略引入小学信息技术生活化教学的过程中，能将理论知识与生活中的实际内容联系起来，让学生主动学习和深入学习，不仅能让学生深入了解生活的各方各方面，利用知识解决问题，还能够促进学生的发展，而这正是落实以人为本教学理念的体现。
2、培养学生浓厚的学习兴趣
小学信息技术教学中，只有学生对信息技术知识的学习真正感兴趣，才可以保障信息技术教与学的效果。很显然，传统的知识讲解模式，除了会让学生丧失学习兴趣外，并没有实质性的作用。将生活化策略引入小学信息技术教学中，老师可以利用学生熟悉的生活素材进行教学，不仅能丰富课堂教学内容，还能够从根本上调动学生的学习积极性，让学生在具体、形象的学习中，实现对其学习兴趣的培养，并让其对信息技术课程的学习有浓厚的兴趣。
3、提高学生知识巩固效果
传统的小学信息技术教学中，对于学生知识巩固环节，通常采取老师布置课后作业的方式，但由于作业缺乏生活性特点，使其巩固效果不理想。而在实施生活化教学的过程中，老师的课堂教学不仅生活化色彩突出，而且课后的巩固环节，也会布置生活化的作业，这样便可以让学生逐渐养成将学习知识与实际生活联系起来的习惯，不仅能提高学生知识巩固效果，还能够促进学生的发展。
三、小学信息技术课堂生活化教学的策略
1、培养学生的生活化观念
小学信息技术课堂生活化教学的过程中，要想取得理想的教学效果，需要老师对学生的生活化观念进行培养，只有这样学生才可以在生活化的学习背景下，对信息技术知识的特征进行了解，为学生深层次信息技术知识的学习铺垫，所以，老师必须要做好相应的指导工作。在小学信息技术教材中，第一单元就是对信息技术多样化表现特征的介绍，学生通过对这一单元的学习，会对信息技术的起源和与生活之间的联系进行了解，并感知到信息技术给人们生活、学习等带来的便利。在此基础上，老师还可以融入一些生活化的案例，通过进一步的指导方式，让学生感受信息技术在生活各方面都有着极高的运用价值，这样便可以让学生形成正确的认识和学习观，并主动参与探究学习，促使信息技术课程的顺利开展。
2、课堂教学的生活化
小学信息技术课堂生活化教学中，只有将教学内容与实际生活联系起来，采可以帮助学生真正理解信息技术知识，并掌握信息技术的应用方法，会取得事半功倍的教学效果。比如在教学《认识画图》内容时，老师可以根据学生们喜欢动画片的特点，告诉学生他们喜欢的动画人物，都不是真实的，而是由信息技术功能对其进行的绘画，这样的方式将会调动学生的学习积极性，让学生在老师的引导下主动参与到对画图基本操作的学习中，并利用所学知识对简单图像进行绘画。通过信息技术课堂教学的生活化，能快速完成教学任务，并让学生对信息技术在生活中的应用有深刻的意识，为学生信息素养的提升奠基。
3、布置生活性的实践任务
比如在教学《制作表格》之后，老师可以设计“制作暑假计划表格”的任务，让学生在制作后对其进行打印，在课堂中相互展示自己的成果。这样的教学既能帮助学生巩固所学，又能够培养学生的应用能力。
【总结】
小学信息技术课程的生活化教学，满足信息技术教与学的发展需求。老师要从培养学生生活化观念、信息技术知识生活化以及信息技术任务实践化等方面，实施全面的生活化教育，促使学生信息素养的提高，并推动小学信息技术教育事业的发展。
【参考文献】
[1]胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备.2017(15).
[2]徐文富,余文英.小学信息技术生活化教学的课堂实践[J].考试周刊.2017(40).