周英
福建省松溪第一中学 353500
摘 要：英语这门学科对任何学习阶段的学生来讲都是比较重要的一门学科和知识技能，而英语中的阅读不仅关系到学生在整体语言表达方面的能力，也对学生的阅读能力及理解能力的综合培养都要及其重要的指导意义。这就要求在实际的高中英语阅读教学中不能仅仅将重点放在相关词汇积累和语法教学中，还需要为学生建立一个基础性的英语语言思维能力和思维习惯来拓宽学生的英语思维。教师要在教学中为学生培养一个正确的学习习惯之后引导学生进行自主学习，而这其中的思维习惯培养就需要借助思维导图这一形式的有效帮助。本篇文章从思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略入手，阐述了思维导图在高中英语阅读教学中运用的意义及教学现状，提出了几点思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；运用策略
传统的高中英语教学，不仅在实际教学方法的应用上比较落后，教学过程相对来讲也是比较枯燥的，这使得本来学习压力就比较大的学生对于英语学习的积极性并不高。高中是学生学习知识非常重要的一个阶段，其相较于之前的学习，有着更加重要且更高的要求。在这样的学习过程中，教师不仅要培养学生的相关知识体系，还要培养学生的学习兴趣和相关思维及能力。思维导图是一种非常有效的图形思维工具，可以更加清晰明了的协助学生进行相关知识的了解，对于学生的学习有着非常大的帮助。
1、思维导图在高中英语阅读教学中的运用意义
首先，其可以有效的培养学生对于英语阅读学习的自主性[1]。兴趣是学生最好的老师，对于高中英语的学习更是如此，要向让学生能够获得最佳的学习效果，就必须要彻底激发学生的学习兴趣和学习积极性，而思维导图这一形式则可以极其学生对于英语阅读的兴趣，进而提升学生学习方面的自主性。其次，可以培养学生的英语思维和创新能力。思维导图自身就是有着一定的创新性的，可以借用图像的形式将英语阅读教学的相关内容具体化和形象化，需要学生借助自身的想象能力和思考能力去理解相关内容，进而培养学生的英语思维和英语创新能力。
2、高中英语阅读教学现状
部分高中英语教师在实际的英语阅读教学中，教学方式都比较单一，且往往采用和学生一问一答的形式，也仅限于在阅读文章的词汇理解上，为学生提出的问题也是教材中存在的问题，认为学生只要掌握了词汇就可以了，就会理解文章的大致含义了[2]。在这样的教学过程中，学始终处于被动的局面，没有发挥出学生的主体地位。也有部分教师在实际教学中不重视对学生进行英语斯文能力的培养，在实际课堂教学中也没有对学生进行智力上和情感上的互动。认为学生只要多做题、多背单词，学生的阅读能力就会得到提升。其实这样的想法和做法都是非常片面的，不仅会让学生失去对英语的学习兴趣，也会使学生的思维能力不同程度的下降。
3、 思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略
（1） 通过思维导图引导学生泛读内容
在课程的正式开始之前，教师可以让学生先将相关文章进行泛读，以此中方式让学生对文章的整体有一个初步的理解，并知晓文章的题材和组织结构，在头脑中建立一个初步的思维导图；其次，教师可以要求学生根据头脑中的初步的思维导图引导学生对阅读教学的文章标题、段落和中心语句及文章内部关系进行整理，建立一个细致的、纸上的思维导图。最后，教师要为学生布置一些与此次阅读教学文章相关的问题，让学生根据自己的思维导图对教师提出的问题进行总结，并在总结的过程中不断填充自己的思维导图[3]。
（2）课中完善思维导图拓展知识点
在实际的高中也英语课堂教学中，教师要和学生共同讨论，并在讨论的过程中不断完善思维导图的组成形式。在这样的讨论过程中，不仅要充分体现学生在教学中的主体地位，还要引导学生根据思维导图的中心词语去阅读阅读教学部分的教学内容，对文章中不明白、不清楚的部分作出标记，等待教师在实际讲解中或提出问题或者将问题内化。高中英语的阅读教学不仅需要学生掌握相关的英语词汇和语法，还要有效的培养学生的语感和英语思维能力，为学生后续的学习打下坚实的基础。所以，在高中英语阅读教学中，教师要通过与学生共同创建思维导图的形式，协助学生对于一些重点内容的理解，在有效提升学生英语综合水平的同时，促进学生对于英语的学习[4]。
（3）运用思维导图引导学生复述阅读内容
当学生基本掌握了课堂教学的相关内容之后，教师就可以让学生根据思维导图来对本次课程的重点内容进行复述。具体要点有以下几点，首先，要让学生利用其在课堂教学中形成的思维导图来进行阅读教学文章重点内容的复述，这就要求教师在实际教学中要鼓励学生使用思维导图的形式来理解和记忆相关英语知识，并根据思维导图将这些知识串联起来，最终形成记忆相关内容。其次，要引导学生借用思维导图来记忆阅读教学中的相关句式和表达方式，用以积累阅读经验，进而提升学生的英语阅读能力和英语综合能力[5]。最后，教师要在课后借用思维导图让需而生对整体英语阅读教学进行全面且彻底的反思，以起到查漏补缺的作用。
结束语：综上所述，在高中英语阅读教学的多个环节中应用思维导图，不仅可以激起学生对于英语课程的学习兴趣和学习积极性，还可以利用思维导图帮助学生建立属于自己的知识体系，有效加强英语知识之间的联系，从而提高阅读教学效率。所以，高中英语教师要充分认识到思维导图对学生所起到的作用和教学优势，积极将思维导图概念和形式引入到高中英语阅读教学中去，提高学生的英语思维能力及自主学习能力，为学生日后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]施旦辉.基于思维导图的高中英语阅读教学应用策略研究[J].考试周刊,2020(95):105-106.
[2]赵芳菲.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].中学生英语,2020(44):44.
[3]傅芳.基于思维导图的高中英语阅读教学有效性提升策略探讨[J].中学生英语,2020(44):56-57.
[4]黄宏秀.中职英语阅读教学中融入思维导图的策略研究[J].英语广场,2020(26):116-118.
[5]毛小鹤.探究在高中英语词汇教学中应用思维导图的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):166.