张震宇
陕西省西咸新区秦汉中学 712000
摘要：高效的初中英语课堂导入，能够帮助学生快速进入学习状态，也能帮助教师较好地衔接新旧知识点。而深度学习要求学生能够在较短的时间投入学习状态，并且具备整合曾经学过的知识，并融入日后的英语学习过程中的能力。因此，初中英语教师借助高效的课堂导入能够有效地促进学生深度学习，帮助学生提升深度学习英语的素养。基于此，对深度学习的初中英语语法情景教学设计进行研究，仅供参考。
关键词：初中英语；课堂导入；深度学习；学习动力
引言
在初中英语教学过程中，教师囿于应试教育的要求，让学生记忆单词、复述课文，停留在浅层次的学习上。其实，学生只有基于自身认知背景去理解学习内容，建构知识间的联系，才能批判性地接受新知识，并将其纳入自身的知识结构。在深度学习中，学生由消极被动向积极投入转移，由低阶思维层次向高阶思维层次转变。
一、现阶段初中英语语法学习的不足之处
（一）学生对语法的学习兴趣不高
初中学生虽然智力已经与成人相等，但是由于生活经验的缺乏，对事物的分析和理解并不够全面。语法本身属于比较枯燥的东西，而初中生对于故事情节较强、能够引起内心强烈情感的内容才更有好奇心。因此很多学生对难以理解的语法并没有很大的兴趣。虽然教师使用浑身解数，也没办法让学生在课堂上打起精神，抓住学生的注意力。另外有些学生对英语单词的记忆力不够，在某种程度上打击了学生学习英语的自信心，也就造成了对语法学习的兴趣降低。
（二）学生的英语深度学习未能得到及时训练
深度学习更多时候是培养学生形成一种优良的学习意识，但是及时的训练对于学生深度学习能力的培养也是至关重要的。在目前的初中英语教学过程中，教师对于学生深度学习的课程设计未能达到系统化，导致学生的英语深度学习未能得到及时的训练。学生对于知识的学习是具有一定时间期限的，在有效的周期内学生的英语深度学习未能得到一定的训练，学生将无法获得深度学习英语的肯定，学生的英语深度学习积极性将逐渐被消磨掉。而且，初中学生的学习是带有一定懈怠情绪的，倘若教师不及时进行合理的课程训练，学生将对深度学习英语产生懈怠情绪，不利于学生深度学习意识的培养。
二、基于深度学习的初中英语语法情景教学
（一）创造具体语言情境，引导学生实际输出语法
语言类的学习都要最后经过情境的检验，只有在情境中真正使用出来才能达到巩固和理解。英语学习也是如此，因此初中英语教师如果想要学生在课堂上快速掌握语法，就应该创造合适的情景，引导学生将语法中的知识点说出来。
通过不断地磨耳朵和磨嘴巴，最终能够使学生具有英文思维，将语法融汇到口语练习中。在实际教学中教师首先应该认真钻研教材，根据初中英语的具体课程目标，另外还有每一课时的课时目标，合理地创建关于语法的情景，必要时候可以带学生进行角色扮演等。在扮演的过程中，每一个学生都可以担当一个不同的角色。比较内向的学生的台词可能设置的稍微少一点，外向的学生设置台词稍微多一点。这样既能保证每个学生的锻炼机会，又能让学生真正体验语法的乐趣。比如在进行现在进行时的复习与应用的课当中，教师提前带领学生复习现在进行时的句子构成be+ving形式，然后，通过提问让学生说出什么时候使用现在进行时。待学生理解之后，教师可以提前准备几张适合表演的图片呈现在学生面前，比如晚饭后一家人的活动照片。然后选取几名学生分别扮演图片中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子等动作。班级里其他的孩子根据学生演出来的动作来进行现在进行时的输出，“The grandfather is reading newspaper.” “The mother is cleaning the table.”这样的情境课堂中学生的说英语的机会大大增加，对现在进行时的操练也会更加有效。
（二）运用语篇教学，习得系统语法知识
如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，他们会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中，让学生对文章中的语言现象形成一定的感性认识，就能引导他们根据语境归纳总结出语法规则。例如，Unit1SectionB2b中的两则日记非常适合学生学习动词的过去时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，还包含个别不规则动词的过去式，内容又与学生的生活密切相关;教师可以要求学生仿照其中一则，描述他们自己的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习系统的语法知识，又可以提高他们的语言综合表达能力。
（三）添加课堂导入实践提升学生英语深度学习的能力
英语教师在进行课堂导入时往往会过于关注时间，错误地认为课堂导入不应该成为英语课堂的主要环节，因为大多数教师会选择直接带过。在这一情况下，学生自身参与课堂导入的实践显然成为天方夜谭。然而，课堂导入的意义是希望学生能够及时调整学习状态，快速投入到正式的英语学习中。并且，深度英语学习的意义也要求学生能够充分了解英语学习的意义，并能将英语学习带入日常生活中。因此，基于深度学习的初中英语课堂导入需要调动学生的学习自主性，让学生可以自行投入到相关的英语课堂导入中。初中英语教师也需要对班级学生给予足够的信心，让学生可以自行投入到英语实践中，并对学生自行参与的课堂导入实践给予信任，不过度干预。
结束语
教师在英语语法学案设计过程中，应充分考虑到初中学生的发展需求，尤其是他们对未来学业和兴趣爱好的需求，从而促进他们健康成长。总之，语法习得不是一日两日之事，教师应通过不断的反思，加深对语法教学过程和学生学习过程的认识，及时调整和改进自己的教学行为，提高教学效率。
参考文献
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