段鸥凌
四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 四川 成都 610100
【摘要】传统的小学语文教学模式更侧重于死记硬背和强行记忆，这种方式很难让小学生感受到学习的快乐，甚至还会减少小学生对学习的兴趣。新课改强调，小学语文教师在教学时一定要注意提高学生的兴趣和积极性，所以教师在进行识字教学时，可以使用趣味识字的教学方式，提高教学的趣味性和吸引力，充分吸引小学生的注意力，从而提高识字教学的质量与效率。
【关键词】小学语文；低年级；趣味识字教学
在小学语文的教学之中，应该要从培养学生的语文素养，教给学生汉字的识、读、写、理解意思等开始。在识字阶段，应该要重视有关的识字教学质量，但是在实际的小学语文教学之中，因为低年级学生的年龄比较小、活泼好动、自我约束能力比较差等，所以在识字教学之中，教师通常都会使用示范性的教学方式，学生通过观察教师的写字过程，进行简单地模仿教学。这样的教学方式非常容易让小学生觉得无聊，甚至还会在学习中形成一定的心理压力。而小学低年级的语文识字教学，教学效果主要展现在积累识字量上面，所以教师在教学之中要充分掌握趣味识字的教学方法，这样就会很容易提高小学低年级学生的识字量。
一、通过图片视频，增加识字教学趣味性
对于小学低年级的学生来说，因为他们的年龄比较小，所以会觉得识字比较无聊，并且传统的教学模式也在一定程度上增加了小学生对识字的反感程度，所以就需要小学语文教师去更新教学模式，结合识字教学的内容去选择适合的教学资源，如有关的图片或视频，可以让小学生通过观察图片或视频去更加直观地认识汉字，增加对汉字字形和字体的印象。基于此，小学低年级的语文教师在识字教学之中，应该要根据小学生的特征和理解能力，去选择适合识字教学的图片或视频，从而增加识字教学对小学生的吸引力，提高小学生识字学习的效率和质量。例如，小学语文教师在教学“火”字时，就能够通过多媒体去给学生展示一些关于火的图片和视频，让学生可以更明确直观地认识火，并告诉学生火是不能随意碰触的，同时也要向学生讲解火的有利性和危害性，增加学生对汉字“火”的认识。
二、使用象形象声法
有许多汉字都是象形字，是按照事物的本来形状去创造而成的，经过了长时间的发展，尽管许多汉字都产生了不少的变化，但是依然可以从其字形中看到一些事物原来的样子。
因此，在小学语文低年级的趣味识字教学中，教师应该要善于抓住这些字的特征，让学生通过画画去更好地识字。如在教学“日、月”的时候，语文教师就能够先引导学生去想象在平时生活中看到的太阳与月亮的样子，再让学生根据自己的记忆去画出其形状，然后再和字形去对比，以此来增加学生的记忆力。另外，汉字中也有一些象声字，主要是模仿一些事物的声音，如风的呼呼声，鸟的咕咕声等。小学语文低年级的教师在教学之中可以给学生播放一些象声字的声音，让学生通过声音去进行记忆。而且大部分象声字都是口字部首、左形右声，所以就可以引导学生先去记声旁，再通过部首的变化产生形声字，从而增加学生的识字量。
三、将识字教学和游戏相结合
爱玩好动、注意力不易集中都是小学生很明显的特征，基于此，小学语文教师可以在教学之中把识字教学与游戏相结合，让小学生可以在游戏中淋漓尽致、集中注意力。在小学语文低年级识字教学中能够应用的游戏有很多，如表演游戏对于小学生来说就十分有效。因为小学生天真活泼，喜欢被关注，想要得到表扬与称赞，而让小学生在讲台上根据自己的理解去进行角色扮演，能够有效满足他们的心理需要，而且在表演过程中可以把想象力和识字学习相联系，怡然自得。比如在教学“老虎、孔雀”等生字的时候，教师就能够先在课前给学生准备相关动物的头饰，并在上课时让表演的小学生带上，然后再让学生表演动物的走路姿势、声音等，这样可以让小学生有效记忆汉字。
四、猜字谜，活跃课堂氛围
识字教学是一个长期的过程，在此过程中需要小学生不断地积累生字。因此，小学低年级的语文教师就能够通过语文课堂中的一些零碎时间去进行识字教学，能够通过让学生猜字谜去活跃课堂氛围，增加小学生对汉字的积累。比如，当语文教师在教学中遇到“画”字时，就能够在学生看到此字之前先让他们去猜这个字的谜题：把一块豆腐先切成四块，再放到锅里，然后盖上盖子。接着就让学生去进行猜测。如果小学生在思考以后还是没有猜出，那么教师就能够引导学生去根据这个谜题去画一画，此时学生就能够更容易猜出。通过猜字谜，不仅能够活跃语文课堂的教学氛围，还能够锻炼小学生的动手能力，加深学生的记忆力，使其能够深刻地记住这个字。
综上所述，在小学语文的识字教学之中，要想更好地提高教学质量，就需要语文教师使用趣味教学法，从而提高小学生识字的效率。小学语文教师在教学之中还要不断更新自己的教学方式与教学观念，从小学生的角度出发，以学生为主体，给小学生建立一种轻松愉快的学习环境，进而提高小学生的识字能力，给小学生以后的学习和发展提供良好的前提。
【参考文献】
[1]刘存芝,李征.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].课外语文,2020(28):74-75.
[2]高松林.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].考试周刊,2020(79):27-28.