杨敬生
福建省松溪第一中学 353500
摘 要：伴随着我国教育事业的不断发展，人们越发关注高考英语读后续写这一内容。核心素养背景下，高中英语教师需注重对对于学生读后续写能力的培养，发展学生的思维品质、语言能力、文化品格以及学习能力，进而让学生的学科核心素养得到提升。同时，读后续写教学的开展，能够考察学生的思维能力以及写作水平，最终提高学生的学习效率，让即将高考的高中生取得一个好成绩。基于此，本文阐述了高考英语读后续写教学中落实核心素养的意义，探讨基于学科核心素养的高考英语读后续写教学策略，希望为大家提供一些参考。
关键词：核心素养；高考英语；读后续写教学
新课改的全面实施，让高中英语教学内容以及形式也逐渐发生了转变，渐渐的从知识核心时代转变为核心素养时代。处于核心素养背景下的高考英语读后续写教学，教师需发展学生的语言运用能力，让其获得更多的自主学习机会，进而达到良好的学科育人目的。此外，教师应结合教材的实际内容，从中提炼出教学重难点，并让学生进行探究学习，在探究的过程中积累更多的重点语句以及字词，为学生后续的写作打下良好基础。教师要在读后续写教学中发展学生的整体素质，逐步形成立德树人的情怀，更加广泛地拓展学生的知识视野，最终推动高中英语教学的发展，提高我们学生对读后续写有更深层次的认识，提高写作能力。
一、高考英语读后续写教学中落实核心素养的意义
英语学科核心素养中涵盖了思维品质、语言能力、文化意识以及学习能力，主要教育目的是为了提高学生的探究能力，让学生能够在表达与理解语言知识的过程中，完成技能与知识的发展。同时，学生在进行问题分析、问题解决时，能够形成良好的文化理解能力，使学生树立正确的人生观、价值观以及世界观[1]。
读后续写教学需要让学生在完成文本阅读之后进行写作输出，这一过程中要让学生获得有效的信息，并在续写的段落中划线，使两个段首句衔接融洽，保障续写文章的风格统一。并且，学生在阅读时还要去思索文章的线索以及主题内容，对文章情节的发展进行有效的推理以及预测，提高学生的读后续写能力，让学生的情感表达形式、文化素养获得良好发展，能够独立的解决问题，最终提高学生的英语学科核心素养。
二、基于学科核心素养的高考英语读后续写教学策略
（一）运用合作探究，确认续写要求
对于高中英语课程标准来讲，需要注重对于学生核心素养的培养，并打造出合作学习、自主学习、探究学习的方式。教师可以在开展读后续写教学时，采取课堂导入的形式，不仅能够发展学生的学习兴趣，同时还能够让学生明确续写要求[2]。
比如，教师在带领学生学习历年高考真题a vacation with my mother这一内容时，可以采取这样的课堂导入方式：“《红楼梦》是我国四大名著之一，属于中学生的必读项目，红楼梦的前八十回都是出自曹雪芹之后，而后四十回是在曹雪芹书写的基础上进行续写，并不是曹雪芹所完成。”教师可以围绕这一话题，向学生们提出两个问题，并让学生展开小组讨论。问题如下：你觉得高鹗续写的红楼梦怎么样？你能像他一般完成读后续写吗？问题提出过后，教师让同学们进行归纳与总结，明确读后续写的要求，始终保持着作文的中心思想，让语风格达到一致。最后，教师在导入的过程中需要展现出学生的主体地位，使学生拥有自主探究的精神。教师可以采取小组探究的形式，从名著阅读到作文的书写，完成文化的迁移，让学生的文化意识以及思维品质得到提升[3]。
（二）深入解读文本，构建续写支架
对于高考读后续写教学来讲，需要让学生深入理解语篇内容以及主题语境，使学生的思维能力得到发展，让学生的语言表达能力得到提升。简单来讲，文本的深入解读可以让读后续写提供更为可靠的支架。首先，教师要带领学生读立意，读中心。大多数的英语叙事文章都会有着立意，有时会表现出某一种情感，有时会表现出一种观念，有时也会在叙事中描写人物。因此，教师应当深入带领学生解读文本，构建出续写的支架。其次，高中英语教师在续写问题设计上也需要与情节一致，需要让学生结合文本每段首句内容以及所划线词语，确定续写的大纲，进而使续写文章能够环环相扣、衔接自如，让学生可以根据自身的组织能力以及表达能力自主选择情节，呈现出续写与原文高度融合的效果，为学生提前打下良好的读后续写基础[4]。
（三）结合续写信息，拟定续写故事
为了打造出高效的英语读后续写教学，教师应先设计出任务，让学生从续写段落的开头获取信息，了解具体事件、发生时间以及发生地点。接下来，教师让学生对所得的线索进行分类，梳理、概括有用的续写信息，使学生的思维品质得到提升。最后，教师要引导学生根据之前所搭建起的支架，采取小组学习的形式，每一小组构想出一个情节，一同拼凑写作思路，最终动笔完成续写。通过此种方式，不仅能够让学生自主挖掘有效的文本信息，同时还能够发展学生的创编能力、语言表达能力，让学生在读后续写方面获得成绩。
结束语：
总而言之，读后续写对于即将高考的学生来讲存在着一定的难度，致使学生学习起来较为困难。同时，读后续写教学中承载着学科核心素养培育的关键，能够使学生在学习的过程中得到思维能力的发散以及语言能力的提升，最终提高学生的解题能力，让其摸索、探寻出英语知识的奥妙。此外，教师在开展读后续写教学时，不但要交给学生学习技巧，同时也要注重发展学生的综合能力，引导学生阅读的轻松、思考的合理、书写的精彩，从而达到学科核心素养培育的要求，彰显出学科育人、立德树人的教育目标，为社会发展培育出高水平英语人才。
参考文献：
[1]陈素妹.核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):298.
[2]于云姣.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].中学生英语,2020(34):28.
[3]李霞.核心素养背景下高中英语课堂读后续写的策略[J].中学生英语,2020(30):109.
[4]吴从艳.高中英语在核心素养基础下读后续写教材探讨[J].中学生英语,2020(28):23.