武芳宇
鹤壁市淇滨区天赉小学 河南鹤壁 458030
摘要：在小学英语教学中，小学语音教学是使学生能够说英语的基础，前提和关键，在小学英语教学中具有重要意义。但是，在实际的小学英语教学中，小学英语语音教学存在很多问题，影响了教学效果的实现。本文分析了基础英语语音教育的现状，分析了思维导图的含义及其在基础英语语音教育中的有效应用。
关键词：思维导图；小学语音教学；教学策略?
引言：
由于思维导图的形式性质，文章的结构和要点以几点显示，并有很明显的特征。它清楚地显示了点与点，点与面以及形式和主体的的逻辑关系。它还显示了支线与干线之间的连接的相同关系。在讲座中，可以充分摸索文章结构的重点和特殊。思维导图又称为心智图，心智图的结构强调了循环渐进的内容，关联了主体结构和中心思想的深化层次。它侧重于培养学生的英语阅读、英语口语和英语写作能力。首先，它可以帮助学生了解英语语音教学的最基本要求。它可以帮助学生学习，其次，可以提高学生的英语意识。
一、思维导图在小学英语写作教学中的优势
（一）可以丰富写作内容
围绕这些关键点可以自由思考和扩展。只要文章的中心思想和要表达出来的意思是通过思维导图组织起来的，学生的日常作文和英语句子将很有用，并且学生可以用这些词汇充实大脑并根据思维导图里的信息进行英语写作。那么写作将变得特别容易。由于写作思路不清晰，单词没有积累。学生很容易与很多单词用混，用乱，并被吸收到原始框架中以达到相同的效果。教育工作者认为，学生接受新教学内容的一种方法是参考相关材料。与老旧的教学系统建立联系，为新方式铺平道路，并开展新知识与旧知识之间的联系和差异。思维导图不仅为准备新的英语知识提供了有价值的参考资料，而且还实现了英语写作要点与学生接纳之间的连续性和创造性。
（二）提高学生的创造力
它为英语写作提供了从分散到集中的创造性。在日常英语教育中，知识图谱使用左脑的词汇和逻辑，右脑图像和符号元素来创建各种知识的各种视觉展示。通过学生英语知识体系的思维建设和英语写作中心的分类，有必要牢记英语学科中重要的教学方法和思维联想，学习思维导图，建立学生英语学习能力。内存关联的方面。不仅如此，它还有助于提高学生的记忆力，并最终积累许多英语写作知识。
二、小学英语语音教学中的问题
实施了新的课程改革后，教育环境发生了显着变化。小学英语教学中涌现了许多新的教育观念，以促进基础英语教师教学观念的变化。教师不仅要注意知识的教学，还要引导学生的学习兴趣和提高学习技能。但是，在实际的课程中，由于测试的影响，在小学英语语音教学中仍然存在很多问题。 例如小学英语老师的发音质量较差；学生的学习动力和兴趣不强；学生对英语口语学习的不良心理和口语教学目标的位置不正确。
三、分析思维导图在基础英语教育中的重要性
所谓的思维导图，是以图像的形式存在，旨在指导学生将其用作思考的工具，并将相关的知识和内容联系起来，以加深他们的印象并融入记忆。有效地将思维导图的教学方法应用于小学英语课堂教学具有重要意义。
（一）在英语课堂上使用思维导图可以激发课堂上的紧张气氛，使学生在英语学习中身心愉悦，并为专注于学习英语提供了绝佳的机会。思维导图是根据英语教学的内容而创建的，并将其应用于课堂教学是提供课堂教学的主线，有效促进英语教学活动的实施。在此过程中，老师和学生可以绘制以主题内容为中心的思维导图，并且当图片完成时，学生已经获得了课堂课程中的主要知识内容。由于思维导图模式的学生处于主导地位，因此他们可以从学习中获得快乐，促进思维差异，更好地学习英语。
（二）增强语音训练的乐趣
使用传统的教学和训练方法来教授语音是比较无聊的，不能再满足现代教学发展的要求。如果教师根据学生的年龄特点将他们感兴趣的元素整合到机械的和无聊的语音教学中，那么学习“模仿，玩耍，学习中使用”的听和模仿的学习将变得有趣。提高语音教学的效果。
当学生的语音知识达到一定水平时，教师可以鼓励他们录制自己的阅读音频。在满足他们内在的自我欣赏和自我肯定的需求的同时，它也可以帮助他们纠正自己。当然，教师也应该进行适当的评估。教师的评论应该基于肯定和鼓励，首先要增强他们的自信心，然后机智地提出建议并指出不足之处。此外，良好的发音不是一学就会，而且，准确地阅读它也不会让学生忘记。因此，我们必须注意语音指导的持久性和长期性，我们应该始终注意它。
尽管语音教学并不是英语学习的全部内容，但其功能渠道不可低估。在当前形势下，必须重视和加强语音教学。在此过程中，英语教师应不断提高自身的教学质量，深刻理解语音教学的必要性和重要性，充分利用课堂教学，创新教学方法和教学模式，提高学生未来的语音学习能力和效率。学习打下坚实的基础。
四、心智图在小学英语课堂上的具体应用策略
所谓的学业状况是学生当前的认知结构，学习水平和学习基础。对血清进行全面分析对提高课堂教学效率具有重要意义。在小学英语语音教学的各个年级中，学生的学习能力和学习基础都有很大的不同。即使在同一年龄，不同的学生在语言学习能力上也有差异。
（一）基于思维导图的教学目标
一种是提高注意力，激发学生的学习兴趣。由于身体和心理因素的影响，小学生长时间关注事物。使用思维导图来构建教室结构以及使用图像，线条，颜色等来引导学生思考，将吸引更多学生的注意力。带有图片和文字的结构图将给学生身临其境的感觉。促进学生学习效率的提高。
其次，建立知识结构以形成有意义的记忆。思维导图是一种认知和学习工具，其目的是促进学生有意义的学习，并使学生积极地掌握知识。例如，小学生的故意注意时间相对较短，因此很难系统地记录教师的笔记并形成清晰的知识联系。这时，老师可以指导学生通过图表记录要点，并使用箭头将它们连接起来，这样既节省时间又便于课后复习。
第三，培养学生的思维能力，培养创新精神。在小学语音教学中，应指导学生通过树形结构表达知识，在绘画过程中充分发挥创造力和想象力，促进学生的全面发展。
（二）基于思维导图的教学活动设计
作为学习的主体，教师在教授小学英语发音时应注意指导，为学生提供轻松的学习氛围，并利用思维导图的优势探索知识之间的联系。
（1）学术分析
所谓的学术条件就是学生当前的认知结构，学习水平，学习基础等。全面分析血清对提高课堂教学效率具有重要意义。在小学英语语音教学的各个年级中，学生的学习能力和学习基础都有很大的不同。即使在同一年龄，不同的学生在语言学习能力上也有差异。因此，在发展小学英语语音教师之前，教师应分析学生的知识结构，认知水平和学习基础。小学不同年级的语言学习能力不同，学生的学习需求也不同。因此，教学活动应根据学生的实际情况进行设计。
（2）教学过程设计
首先，创建一个真实的环境以引入新的课程。通过创建学生感兴趣的主题，可以将其引入新课程的学习中。在语音教学中，教师可以使用思维导图来建立新知识和旧知识之间的关系，并引入新知识以在复习时学习。
其次，指导学生分组学习。小组合作学习是学习英语的一种非常有效的方法。教师可以指导学生分组学习，建立文本知识系统，并形成完整的思维导图。
最后，工作展示和学习反馈。教师应就学生所绘的思维导图及时提供反馈和评估，以提高学生的学习兴趣。反馈和交流可以通过小组之间的相互展示或在一个阶段上进行。在学生展示的过程中，将对学生的作品进行评估，以其优点和存在的问题受到称赞。教师还可以根据实际教学内容组织团队发起比赛。
结束语：
阅读是一个活跃的过程，由读者根据目的差异进行调整和控制。刚接触英语的小学生可以在阅读过程中更好地复习单词，句子模式和语法。在小学英语阅读教学中，教师应注意提高学生的综合语言能力。在充分理解学生的认知水平的同时，思维导图被用作设计与学生的心理特征相匹配的思维方式的媒介，以帮助他们正确学习。英文阅读方法带动课堂内外阅读。
参考文献：
[1]丁梅芳.运用思维导图上小学英语复习课的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2018（02）：91.