陈秀玲
福建省福州市永泰城关中学， 350700
摘要：初中英语教学是学生必须学习的科目，其中阅英语阅读是大多数学生颇为头疼的一部分。合理应用图式理论，可以帮助学生深化理解阅读文章的结构，同时能够使学生对阅读产生浓厚的兴趣，帮助学生建立阅读信心。所谓图式理论主要是将阅读中的内容与学生头脑中的图式，建立起新图式的过程，促进了教育教学的深化改革，为英语阅读教学创建了新的方式方法。本文针对图式理论在初中英语阅读教学中的有效应用策略进行展开讨论。
关键词：初中英语；图式理论；阅读教学；运用
当前，初中英语阅读教学中始终存在着教学模式机械化、学生阅读能力水平低、缺乏阅读活力等问题，不仅制约着阅读教学的顺利开展，同时影响学生的英语学习成绩。新课改提出以来，英语教学高度重视提升学生的逻辑思维，因此应该开展深度教学，优化英语阅读内容，以便于提升学生的推理能力、判断能力等。在这过程中，教师合理运用图式理论，可以增进学生之间的互动交流，培养学生更好地理解阅读文章的层次，获取语言方面的知识，进而从整体视角理解阅读文本，提升学生的语言应用水平。
一、合理准备英语阅读图式，激发学生学习英语的活力
1.发挥多媒体功能作用
与单一化文字形式相比较，图像与声音的应用更能够刺激学生的感官，使学生建立起有效图式。英语教师在开展阅读教学之前，应该利用多媒体教学设备挖掘图片、视频影音的相关资料，帮助学生提前熟知阅读文本的背景资料，按照学生的想法建立起属于学生自己的图式。举例来说，在讲解到初中英语知识《Playing sports》时，教师可以利用多媒体制作成微课的形式，向学生介绍关于一些运动的比赛规则，如篮球运动，排球运动，乒乓球运动，体操运动等，激发学生在头脑中形成运动的印象，并建立起关于运动的图式。学生可以将一些运动与自己参与的运动活动结合起来，形成自己的见解，从心里上认识到运动的含义与与形式，便于更好地阅读文章。
2.增进学生之间的交流与沟通
对学生来说，通过讨论能够有效建立起英语阅读图式，主要是在讨论过程中可以实现不同思想的碰撞以及有效信息的分享等。在开展阅读教学前，教师可以按照本节课需要阅读的文本内容，设计出一个共同的讨论话题，增进学生之间的讨论交流，使学生可以畅所欲言，并汲取他人有效意见。通过分享交流，充实自己的图式内容，完善图式框架，建立起活跃的教学氛围。例如，在学习到《Food festival》这节课时，文中的阅读文本涉及到一些食物节相关的内容，教师可以引导学生聊聊自己印象中一些少数民族和地区特色的美食，激发学生的讨论欲望，使学生可以根据讨论内容建立起阅读图式，从而深入地阅读文本。
二、利用多元化英语阅读教学模式，帮助学生建立起精准的图式
1.建立语言图式
所谓语言图式，主要是包括学生基础性的语言知识，如英语词汇，英语短语，英语句型，英语语法等相关知识。在这之中，词汇与语法始终是阻碍学生阅读的最大问题。因此，教师应该帮助学生以科学的方法记忆单词，同时理解语法知识。现阶段大多数初中生存在单词记忆混乱、记忆难度大的问题，教师应该为学生提供不同的方式进行单词记忆。例如，比较法。教师引导学生将词性用法相同、语义相同、结构相同的单词共同记忆，如lay、say、pay等都是结构类似的动词，可以通过联想动作图式进行记忆。同时，可以利用思维导图形式对本节课单词知识归纳记忆，如在学习到仁爱版英语知识《Playing sports》时，通过生动形象的导图加强记忆。如下图1所示：
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图1
2.建立内容图式
初中生年纪较小，接触社会经历有限，因此难以获取大量的信息，对于国内外了解知识甚少，头脑中缺少丰富的的图式内容。因此，英语教师应该丰富学生的图式知识体系，可以向学生详细介绍阅读文本的背景，运用口头讲述、图片、PPT等模式介绍，让学生懂得东西方之间文化存在的差异。例如，在学习到英语《The seasons and the weather》时，教师要向学生介绍英国人见面时非常喜欢谈论天气，因为它既不涉及隐私，又可以活跃气氛，能讨论很久。而我国人们见面时则喜欢讨论吃饭，崇尚民以食为天。通过二者之间明显的文化差异，帮助学生建立阅读内容图式。针对这节课所学习的阅读重点如下图2所示：
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图2
三、加强课后积累，巩固阅读水平的提升
1.对阅读文章进行直接复述
在实际英语阅读教学中，复述是一种相对常见的巩固图示教学方法，要求学生在对英语材料进行阅读完可以按照自己的感悟与理解，根据文章关键词对文章展开复述。大多数学生认为复述具有一定的难度，因此排斥复述这一环节，殊不知，复述能够增强学生对关键内容的掌握，在无形之中梳理了文章的层次与脉络，增强了学生的阅读水平。并且复述能够提升学生的阅读积累，对文章多加阅读可以有效提升学生的整体阅读能力。举例来说，在学习到初中英语《Keeping healthy》这节课时，教师可以引导学生对教材中的文章进行整篇阅读，然后合上书本，直接复述下来本篇阅读所讲述的内容以及重点信息等。通过锻炼，增强学生阅读感，使学生懂得抓住哪些关键词。
2.练习写作
写作是开展复述活动的下一步内容，主要将文章中的具体信息与感情表达出来，类似于语文科目中的读后感。教师可以引导学生对阅读素材进行续写和仿写以及改写等相关活动，培养学生建立起图式思维。在写作前，学生可以在草纸上画出写作框架，利用一些语言图式、内容图式等，巩固阅读中的素材应用，不断增强阅读能力。举例来说，在学习到《Food festival》时，教材文本中的阅读素材是以食物节为原型进行创作的，学生可以通过这一阅读素材进行适当的扩写，如阅读完后可以写出不同国家、不同地域的食物特色。在写作之前，可以利用思维导图模式建立起写作框架，然后根据每一地方的不同情况适当地延伸写作，在写作与阅读进行建立有效联系。
3.根据阅读文章内容进行角色扮演
初中生正处于活泼好动的成长阶段，教师可以利用学生这一心理素质与顽皮的习性等开展阅读教学。对于阅读中的相关内容，引导学生通过情景剧的形式表演出来，既可以锻炼学生的语言能力，还能够还原文章中的具体内容。在这过程中，教师可以激发学生的想象力，创造力，按照自身对文章的相关理解进行改编台词与情景内容等，使学生可以在脑海中建立起思维图示，激发学生的英语阅读兴趣与口语表达能力。
举例来说，在学习到初中英语《Our clothes》这节课时，通过阅读教材中的文本信息，教师可以引导学生编制相应的情景，并按照阅读知识信息运用到本节课需要掌握的句型以及单词等，增强学生的理解，锻炼学生的阅读能力与水平，提升学生的表演积极性，进而激发学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。此外，教师也可以引导学生自己上网查找相关阅读文本，然后根据自己对阅读文本的理解，编制成成情景短剧，然后在小组成员中分配好角色，并明确每个组员的对话，通过幽默生动的形式演出来自己对阅读文本的理解。
结语：
全球一体化进程持续推进，英语对学生综合素养的提升来说显得越发重要。基于国际交往日渐频繁的教学背景下，英语教师应该紧跟时代步伐，创新英语阅读教学模式，合理应用图式理论，保证英语阅读教学的整体教学效果。英语阅读教学要秉承着人性化教学模式，保证学生的英语理解能力得到不断提升。在开展英语过程中，教师应该利用图式帮助学生建立网络知识结构，引导学生合理掌握新词语、新雨法，提升英语学习效率，推进英语教学进度，进而改善英语教学的基本现状。
参考文献：
[1]基于图式理论的初中英语阅读教学研究[D]. 马明洁.河南科技大学2012
[2]巧用导图,激活思维——论思维导图在英语阅读教学中的巧妙运用[J]. 寿晓云.高考.2020(03)
[3]初中英语生态阅读教学中学生学科核心素养培养的实践探索[J]. 明玉珍.读写算.2020(04)
[4]思维导图在英语阅读教学中的应用[J]. 王维秋. 中学生英语.2020(02)