郑茜
公安县黄山头小学 434306
摘要：目前，在农村小学音乐课堂教学中还存在诸多的问题，比如学校、教师甚至家长对音乐教学的认识不够，农村小学音乐教师严重缺乏，学校与音乐相关的硬件设施落后等
关键词：教育公平；农村小学；音乐教育
引言
人们在物质生活得到满足的基础上，对于精神生活的需求越来越大。人们的生活中越来越需要音乐，而音乐也成了学生素质教育中的必备因素，对于农村教育而言，音乐更是促进农村孩子全面发展的一个重要手段。
一、农村小学音乐课堂教学现状分析
（一）对音乐教育不够重视
在传统的小学教学中,语数外三科备受关注,这些科目都是以成绩优良的形式展现在家长面前。而小学音乐不在其内,因此农村学校和教师对音乐教学根本不够重视。然而现今在新课程标准的要求下,教育部门、学校领导、教师改变了对音乐学科教学的看法,将音乐教学作为小学学科教学的重要组成部分。但是农村学校的教学情况基本没有得到大的改变,一些农村学校表面上开展了音乐课程,实际上课的时间都被语文、数学、英语等计算成绩的课程所占有，学生的学习成绩依然进行了期末排名,个人评价的唯一标准还是成绩。音体美课程并不在期末考核范围内,所以领导、教师、家长、学生对音乐课程的重要性认知不足,同样重视程度也偏低。在这一形式下,由于语数英教师功利性较强,挤占了音乐课的时间，不让学生上音乐课,在上音乐课时,将孩子叫到办公室，为其进行辅导，导致学生对音乐知识的理解明显不足，阻碍了学生的全面发展。由此产生恶性循环，音乐被重视程度越来越低,农村学校的音乐教学质量越来越差。
（二）农村小学音乐师资匮乏、音乐教学设备简陋
当前，农村小学音乐教师的整体素质水平还有待提高。农村小学位置偏远，交通不便，导致大部分专业音乐院校毕业的学生不愿意去农村教音乐。在农村小学，师范院校音乐教育专业毕业的教师少，大部分音乐教师素养偏低，没接受过系统的音乐教育，缺乏音乐理论知识，声乐和钢琴即兴伴奏技能薄弱，教育理念落后，难以完成一堂音乐课的教学任务。不少年轻音乐教师组织音乐活动的积极性较高，但参与音乐活动的教师和学生少，认为音乐课就是“副课”，可有可无，音乐活动很难组织起来。部分音乐教师追求“时尚”，在音乐课上不教唱课本的音乐作品，选择“抖音”流行音乐作品作为教学的主要内容。一学期下来，学生会唱“抖音”流行歌曲十余首，而课本中优秀传统音乐作品一首也不会。
二、教育公平视角下农村小学音乐教育的改进策略
（一）更新教学观念，注重音乐课程的教学
不论是学校领导还是学校教师还是学生家长，都应加强对音乐学习的重视和关注，打破传统的教学方式，彻底消除科目偏见，注重学生健康全面的发展。一方面，学校应该尽量增加与音乐教学相关的硬件设施，对音乐教材进行及时更新，增加对音乐教师的专业培训。
音乐教师要不断拓宽自己的知识面，丰富自己的音乐知识，从而提升音乐素养，确保在不同的教学阶段能够根据学生的身心发展规律和审美特征，选择丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，以达到激发和培养学生的学习兴趣。另一方面，家长也要改变“音乐是副课”的观念，在日常生活中要有意识地引导孩子们观察和倾听周围环境中的各种音乐节奏，并鼓励他们试着去模仿。还要在播放音乐或唱歌的时候，选择性地给孩子讲解音乐的内容和要表达的情感，从而激发孩子们学习音乐的兴趣和对音乐的感受力。
（二）因地制宜，合理利用资源，丰富农村音乐教育内容
音乐课程是否能够顺利开展的关键在于音乐教学资源。农村小学应该因地制宜地开发和利用教育资源，由此不仅促进音乐教育的顺利实施，同时也会让音乐教育更具地方特色，避免了音乐教学千城一面、流于形式的现象。
一方面，国家应加大对农村小学音乐教育资源的投入力度，尽可能地让每一所小学都能得到均等的音乐教育资源。区域之间、学校之间也应实现资源共享，发达区域应对落后区域进行音乐教学指导，及时分享自身的音乐教学经验。不同学校之间的音乐教师应强化沟通，尤其是那些师资力量过硬的学校教师，更应该及时分享自己的经验。应对音乐教师进行继续教育，促进音乐教师的对口支援，将刚毕业的音乐专业大学生分配到农村来支教，以此激发农村学校的音乐教育活力。
另一方面，在资源开发方面，音乐教师应该有资源开发共享的思想。农村教学资源虽然短缺，但是农村区域也有自然的资源优势，例如竹子、竹筒就能制作成笛子等精美乐器，废弃圆筒、铁块等可以做成打击乐器等，在开发音乐教育资源的过程中，不仅能培养学生的动手能力，同时也会激发学生的想象，在创造中培养乐趣，在实践中体会音乐，农村学生对于音乐的理解一定有所不同。
（三）重视音乐教师的专业提升
以前我们常说：要想给学生一碗水教师就要有一桶水。而现在教育的发展非常快，学生的变化也越来越大，音乐教育的需求更是发生着巨变。要想满足学生的学习和成长需求，需要教师具备“一潭活水”，即需要教师要不断提升自己，满足当前的小学音乐教学需求。具体来说，对于音乐专业教师要多提供学习、培训的机会，给教师创造外出学习、“充电”的便利条件，开拓教师视野，更新教育教学理念，特别是深入了解新课改的新要求，把小学音乐教学工作落到实处。对于那些跨学科的任课教师，更应该予以关注，要定期开展集体教研活动，学科教师内部互相学习、互相帮助，提升学科组的教研水平，这样才能够水涨船高，提升音乐教师整体业务能力。特别是要多研究新课程标准，研讨新课改下对教师角色的定位，这样教师才能够胜任岗位，搞好音乐教学工作。
结束语
农村小学音乐教育是素质教育不可缺少的一部分，核心素养下做好农村小学音乐教育工作，提高农村小学生的核心素养，加快当前我国农村小学音乐教育发展的步伐刻不容缓。音乐教育对学生的全面发展有着重要的意义，我们要切实转变观念，提高农村音乐教师的待遇，提升音教师的整体素质，结合农村小学的实际开展音乐活动，严格执行教学计划，增加设备投入，推动农村音乐教育的发展，促进学生的全面发展。
参考文献
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