牙丽丹
桂平市大洋中学
摘要：随着素质教育的不断深入落实，高中教育的理念及模式发生了明显的变化，体育学科不再是被学校、教师及学生忽视的仅仅用于简单锻炼的活动，而是成为促进高中生综合素质提升的重要课程。同时，新课改的实施更加快了高中体育教学模式改革的进程，为符合高中生身心发展需求及学习需求，高中体育教学大力推广并应用分层教学模式，在此，本文对分层教学模式的应用效果进行了分析。
关键词：新课改；高中体育；分层式教学；效果
引言：
高中体育的传统教学模式下，教学目标、教学内容、学习任务以及评价体系等都是统一的，但是学生之间是具有差异性的，每位学生的接受能力、理解能力不同，身体素质不同，体育基础不同，统一的教学模式不能满足所有学生的实际需求，对于多数学生来说都难以起到理想的教学效果。对此，我们根据学生的实际情况将学生分成不同的层次，有针对性地开展分层教学活动，使每位学生都可以得到充分地锻炼，以提升体育教学整体水平。
一、分层认知，促进学生自身发展
传统教学模式下，学生对自己的认知是不明确的，他们将教师制定的统一标准作为认知自己的标准，但是教师制定的标准并不适用于所有的学生，因此，这样的模式会导致学生对自身认知的盲目性，与自己真实的情况出现偏差。既然对自身缺乏正确的认知，学生在努力的过程中就难以得到有效的发展，还可能会遇到很多难以突破的局限，容易导致学生失去学习信心，对自身产生怀疑，这对于学生心理健康以及自身成长极为不利[1]。高中体育的教学价值不仅在于传授给学生体育技能，还在于培养学生健康的心态、观念，用体育精神熏陶学生，用体育运动来改善学生。分层式教学中，教师对根据不同层次的学习制定不同的标准，学生清楚的了解了自己处于哪个层次，自己的优势在哪里，不足在哪里，对自己有了准确的认知，在学习的时候学生们会更有针对性，更清楚自身的实力和需要努力的方向。这种情况下，学生的兴趣爱好也会更明显的体现，他们可以自己寻找适合自身发展的项目，让自己得到更加有效的训练。可见，分层式教学模式不仅可以稳定的提升学生体育水平，还可以激发学生的体育兴趣及身体潜能，让学生获得深层次的发展，提升学生的自信心。
二、分层训练，提高体育教学质量
高中体育训练的传统模式下，训练的内容、方式等都是学校统一安排，比较固定化、单一化，灵活变通性差，忽视了学生身体素质的差异以及学生特点和实际教学中不确定因素的影响。
此外，传统体育训练的模式是根据体育素质一般的学生的训练程度及质量要求来制定的训练课程，在难度、强度方面属于中等难度，但是对于体育素质较好的学生以及体育素质较差的学生来说，这种模式难以起到训练效果[2]。首先，这种模式下的体育训练内容在体育素质较好的学生眼中过于简单，教学中这类学生难以体验到训练的乐趣，需要额外的寻找难度、强度更大的项目锻炼，这样就浪费了课堂学习时间，又消耗了其余的时间。而且，这类学生原本对体育的兴趣比较浓厚，没有良好体验的体育教学会降低他们的体育兴趣，消弱他们参与体育活动的积极性。其次，对于身体素质较弱的学生来说，这样的教学内容难度又太大了，他们完全不能适应，也无法完成任务，导致这部分学生恐惧体育学习，增加心理压力，打击了他们的自信与积极性。同时，学校统一编排的体育课程并没有以学生身体素质和兴趣爱好为基础，学生处于被动的地位，导致了学生对待体育教学缺乏兴趣，配合度低，参与性差等情况。分层式教学中，教师会根据学生的体育素质差异制定相应的教学内容，还可以结合学生的兴趣爱好来采取让学生感兴趣的教学方式，促使学生在体育学习中发挥主观能动性，给予他们自主选择的权力，既让他们在自身能承受的范围内以自身真实水平为基础得到充分锻炼，又让他们体验到体育学习的乐趣，从而提升了教学质量。
三、分层评价，创建积极教学氛围
高中生的学习任务非常繁重，体育教学除了锻炼学生的身体素质，也是学生们释放心理压力的一种有效的形式。但是，如果体育教学的氛围过于严肃，对学生的要求过于严苛，不仅无法缓解学生学习压力，还会加重他们的心理负担，打击他们的自尊心、自信心。传统教学模式对学生的评价机制是统一的，但是这不符合学生差异性的特点，对于体育成绩好的学生来说，他们可以轻松的达到评价指标的要求，甚至超越要求，从评价中增强自信。但是，对于成绩一般或者较差的学生，他们通过努力好不容易达到指标要求了，但是按照评价标准也是一般，因此他们难以在体育教学中提升自信，甚至部分学生始终难以完成要求，反而会更加的降低自信。分层教学根据不同层次的学生设置不同的评价指标，让他们都可以通过努力达到要求，以此来营造积极的教学氛围，消除学生心理压力，提升学生学习信心。
四、结束语
教育是一个国家发展的基石，也是国家发展的推动力。新课改情况下，体育教学的价值越发重要，而分层教学则体现了教育的本质，突出了学生的主体地位，弥补了统一教学模式下对学生差异性忽视这一弊端，让每位学生都可以在体育学习中得到发展。分层教学作为我国教育改革的成功案例，通过实践证明了其科学性、有效性，应用效果从上述几方面中得到了充分体现。
参考文献：
[1]杨子强. 高中体育教学中分层教学方法的探讨[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(003):38.
[2]熊建军. 高中体育教学中分层教学法的应用方法[J]. 东西南北:教育, 2019(19):0274-0274.
[3]申卫刚. 高中体育教学中分层教学方法的实施[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(008):449.