王婷婷
福建省晋江市第六实验小学 362200
摘要：美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。本文主要分析互联网环境下小学美术课堂教学模式思考
关键词：互联网环境；小学美术；课堂教学；模式思考
引言
在小学阶段的美术课堂中，因学生美术能力的限制，授课便需教师进行更多的示范教学。示范教学在美术教育、小学教育中有着直接优势，教师要能紧抓示范教学优点和学生美术学习的痛点，利用技巧示范帮助学生掌握和理解更多绘画技巧，提升学生的美术能力。
一、互联网环境下的小学美术课堂教学模式分析
（一）情境教学模式
小学美术教材由于编写要求，内容相对局限，不够丰富，而互联网技术可以通过动态图像、动画、音效等形式，将教材中平面抽象的画面变得生动有趣，吸引学生的学习兴趣。在教学过程中，教师始终要以学生为主体，以教带学，让学生以轻松愉悦的心态参与到学习中，主动去学习，潜移默化中获得知识。互联网技术可以丰富我们的现有教材内容，为学生展现更广阔的视野，为学生提供充足的想象空间。鉴于此，教师可以运用互联网优势，采用3D动画等形式，为美术课堂教学创设教学情境，以此满足学生的好奇心和求知欲，并在此过程中对学生加以指导，循循善诱，逐渐激发学生的潜能。
（二）动态教学模式
互联网技术的到来，不仅能为美术课程提供大量的资源，还丰富了美术课堂的教学形式。在传统的小学美术教学中，往往以教材为核心，教师为主导，教学形式相对单一，教学效果捉襟见肘。在美术课本中，包含较多晦涩难懂的美术知识，包括构图理论、专业名词、色彩常识等内容，以往的教学形式难以让学生感知和理解，在具体实践运用中，也是困难重重。但随着互联网的到来，让美术课堂充满生动活力，教学的方式也变得灵活多样。通过互联网，教师可以将枯燥的美术专业知识，结合学生的认知基础和学习习惯，运用多媒体案例等形式展现出来，不仅便于学生理解和运用，还能大大增加美术课堂的趣味性和互动性，从而激发学生的学习热情，让学生喜欢上美术课堂。
二、小学美术课堂教学中示范教学的应用方法
（一）局部示范
局部示范是帮助学生掌握某一绘制难点的有效方式。在开展局部示范时，教师首先要明确学生的绘画“痛点”，再将痛点利用局部的细致示范和讲解，为学生拆解介绍，使其能清晰明了的记忆和理解绘制难点，进而提升学生的绘画能力。此外，局部示范也适应于一些较为开放性，想要培养学生创新能力的教学活动。以绘制花瓶为例，教师可为学生示范花瓶绘制的大体轮廓，或某一纹路，让学生在此基础上进行花瓶纹路、花瓶造型的创新等等。或要保障授课效率，教师便可直接为学生播放对应的局部示范视频。例如在“喜怒哀乐”教学中，对人体五官的绘制十分重要。但很多学生因对鼻子的绘制技巧掌握不完全，使得最终所绘人脸都存在一定问题。于是笔者便为学生示范了鼻子在正面、半侧面、侧面的绘制方法。经过笔者的示范和学生的模仿，学生基本掌握了鼻子绘制的要点，例如鼻梁的表现、鼻孔的正确位置，以及鼻子在面中的大概位置等等，本次局部示范的效果较好。
（二）对比示范
对比示范在于将两种、两种以上的绘画技巧为学生进行比对示范，该方式不仅能让学生掌握更多绘制技巧，还能启发部分学生完成多种绘制技巧的融合创新，有利于其原创能力的增长。在此环节，教师可将某一绘制对象的绘制技巧如油画、国画、动漫的绘制技巧进行同步展示，让学生认识到不同绘制技巧会带来的不同效果，丰富学生美术视野，并为学生的思维发散、想象力培养提供环境。例如在“夸张的脸”教学中，绘制人物夸张的面部表情有很多表现方式，例如单用线条表示或用色块表示等等，为了帮助学生认识到这两种绘制方式，笔者为学生展示了对比示范的教学视频和示意截图。经过学生的模仿和感悟，他们发现线条绘制更加重视线条的流畅感，而色块绘制更加重视色彩搭配，他们对两类绘制方法都有了更为深入的认识。在现如今我国小学美术老师实际教学过程中，可以将上课知识点内容用多媒体信息技术记录下来，进而方便学生在课下时间对上课所学知识点内容进行复习和总结归纳。最后，小学美术老师也可以采用云课堂、学习通、钉钉等多媒体教学平台，及时检测学生上课实际美术学习情况，了解学生在美术学习过程中存在的难点内容，为小学生提出更加针对性的帮助。
结束语
互联网技术为美术课程设计带来了丰富的资源和形式，能有效地提升美术教学的实效性，教师要充分借助互联网的优势，始终坚持学生的主体地位，以拓展学生的视野、提高学生的创作力为目标，全面的培养学生的美术素养，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]王彩云.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].文理导航(下旬),2019(1):12.
[2]夏军芳.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].美术教育研究,2016(22):150.