徐晓明
浙江省瑞安市塘下中心小学，浙江 瑞安325206
摘要：在新时代的教育变革下，小学教学的管理模式也需要推陈出新，“以人为本”是的教学管理理念正逐步深入到小学教学管理中。如何在“以人为本”的前提下，有效开展小学教学的管理工作，对教师与学生形成有效管理，是教学管理者需要认真探究的时代课题。管理者需要领悟新时代教育改革的精神，积极转变自己的教学管理思想观念，多加探索新的小学教学管理新模式，激发教师的教学激情，保障学生良好的学习环境。本文将就相关理念做出自己的阐述。
关键词：小学；教学管理；“以人为本”；新模式；研究
传统小学教学管理较为保守，在新时代的教育改革背景下，“以人为本”的教学管理模式逐渐在教育领域推广，让教师和学生成为关注的焦点，才是“以人为本”的管理核心。小学教学管理者在拓展“以人为本”的管理思路时，要开阔思路。在教学管理机考核机制中，要多优化、多思考、多衡量，让教师能在课堂充分发挥自己的教学模式，从而让学生既能感受到愉悦的课堂气氛，也能有效的获得相关知识点[1]。
一、小学教学管理模式存在的问题
(一)教学管理方式保守单一
传统的小学教学管理模式及相应的考核制度，在制定时往往没有经过充分的民主讨论，一般是小学负责人个人意志决定。这样的管理模式在实际工作中，不能有效调动教师的工作积极性，更难为学生创造良好的校园秩序。在这种固定化的管理模式下，教师教学的主动性与创新性很难得到充分发挥，长期的单一教学模式也会让学生产生枯燥与厌烦情绪，是极不利于学生的学习与教师教学水平的提高。同时在这种保守单一的教学管理模式中，教师的教学意见不能得到充分表达，对于学校的民主建设也是存在一定的阻碍。
（二）考核形式单一
在传统的小学教学管理模式中，对教师与学生的目标考核在形式较为单一。往往是以学生的学习成绩来评判学生的学习情况，以及教师的教学质量。这种单一的考核模式，使得教师在完成考核目标时，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的学习兴趣培养，以及学生自主学习能力的培养。让学生反复练习各种考点，忽略学生自身对各种知识点的吸收，让学生在实际学习中逐渐失去了学习的热情。
同时在这种单一考核目标下，教师也很难有勇气去改革自身的教学模式，更难去开发学生的学习主动性。因此单一的教学考核体系与制度，是妨碍教师创新与学生学习的最大屏障。
（三）师资力量的缺乏
现今的小学教育注重学生的全方位发展，但不少学校因为各种自身的原因，在小学的各种学科的授课老师配备中，还是不很充足。比如艺术、法制与健康等学科，许多学校在师资配备上还是十分缺乏，有的学校往往采用其他学科兼任的方式，在实际教学中，这种兼任也极难达到具体的教学目标。同时学校管理者对于最主要学科之外的课程，重视程度也是不充足，导致教师的教学积极性也很难提高。在现今社会对学生教育重视程度越来越高的情况下，全面发展学生的综合素质，这些要求对教学管理者与教师的综合素质要求也是逐渐的提高，管理者与教师需要积极的转变教育理念[2]。
三、“以人为本”的小学教学管理新模式
（一）明确“以人为本”的教学管理理念
“以人为本”是着重于人的价值，在小学教学管理中，管理者要注重发挥教师与学生的创造性，让教师努力拓展自己的教学模式，让学生努力培养自己的兴趣爱好与学习主动性。同时在教学质量的考核评价体系制定时，要充分调研，让教师参与其中的讨论，这样的考核体系才能最大限度的满足教师的实际教学经历，同时也让学生能够充分的进行学习与消化教师教授的各种知识点。让考核体系多样化，同时鼓励教师改革自身的教学模式，这需要管理者与教师共同确立“以人为本”的教学理念，让这种精神贯彻在实际教学管理和教学方式中。
（二）“以人为本”的教学方式
当教学管理方式贯彻“以人为本”的精神内涵时，教师在实际教学中也要深刻领悟“以人为本”的教学精神。学校要关注教师的成长，教师就要充分关注学生的成长，这样的传承才能尽可能的满足学校、教师以及学生三者之间的循环共进。让学生能感受到教师的热情关怀，通过学生自身对学习主动性的调动，就能激发自身的求知热情与学习积极性。同时教师需要将教学方式多样化与形象化，将重点放在培养学生的求知兴趣上，才能做到双管齐下，优化学生的学习模式，让学生在快乐中学到各种知识。
结语：
在探索“以人为本”的小学教学管理新模式中，还需要小学管理者与教师多参与，才能为我国小学教学管理模式开创新局面。
参考文献：
[1]兰伍娥.浅论基于"以人为本"理念的农村小学教育教学管理模式[J].散文百家,2020,(2):157.
[2]王晓斐.论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J].百科论坛电子杂志,2020,(7):754-755.