赵承宏
牡丹江市第五高级中学
摘要：高中声乐特长生教学的内容应该体现多样化及可选择性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。所以，它不仅适用一般条件和程度学生的训练，而且特别适用于声乐表演专业人才和声乐研究人才的培养和造就。
关键词：高中 声乐 特生生 教学
高中阶段的音乐教育，是以音乐审美为核心的基本理念，以构建适应社会发展的需要，以体现时代性、基础性与选择性相结合为内容，以每个高中学生音乐文化素养的终生发展奠定基础，并面向全体学生进行的必修课程。高中阶段的声乐教育也是通过必修课程的唱歌课和歌咏活动，以及选修课程的声乐课和合唱课来实施和体现的。
一、高中声乐课程的开展
高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。1.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。
2.面向全体学生，注重个性发展
普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
普通高中音乐课程在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。因此，普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可选择性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。
3.重视音乐实践，增强创造意识
普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
普通高中音乐课课程中应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。
4.弘扬民族音乐，理解多元文化
普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
通过对歌唱知识与技能的学习，使学生掌握必要的基础知识和基本技能，并能够参与教学中的歌唱表演活动，培养表演能力，提高歌唱技能。
二、高中特长生声乐课程内容的延伸
如果把高中的音乐教育与义务教育阶段的中小学音乐教育进行比较，其不同之处首先是将中小学音乐课程的内容或模块进行了延伸。普通高中的音乐教育，在课程内容或模块上，将中小学音乐课程的感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个方面，延伸到音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个方面。
音乐鉴赏，主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，并在普通高中音乐课程中首先得到突出和强调。
歌唱、演奏，学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。
创作，是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的途径。
音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演，满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。
其次，为普通高中的艺术特长生提供了发展的空间。教育部颁发的普通高中《音乐课程标准》中，对于高中音乐课程基本理念的第二条“面向全体学生，注重个性发展”中所述：“普通高中音乐课程在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。因此，普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可选择性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。”
正是这样的理念，使高中的艺术教育在20世纪末得到了空前的发展，尤其进入21世纪后，随着普通高中的艺术教育不断深入，许多学校不仅专门招收艺术特长学生，而且还办起了艺术班，有的学校发展为独立的“艺术高中”。它们不仅为高等音乐艺术院校和高等师范院校输送了大量的生源，而且还以在艺术教育上的成就和特色，创造学校的品牌，提升学校的地位，改变学校的发展。
三、高中声乐特长生教学策略
对于高中声乐特长生教学而言，声乐教育在他们的艺术教育或音乐技能训练中，占有较大的地位和比重，声乐课也成为学生重要的必修课程。同时，在这些学校的声乐教学中，对于课程的标准、计划大纲、教学方法、训练手段、声音的观念、学术水平、师资力量等，都存在着许多问题，甚至是非常严重的问题，还有待教育主管部门、学校、教师们的共同努力和不断进取，才能使学校的声乐教育得以健康地发展。
1.针对性
声乐教学，是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养学生对音乐艺术的感受和表现，培养学生的艺术表现力和创造能力为目的的一种教育活动。由于声乐特长生教学中具有较强的针对性。教学过程中的针对性，就是老师根据不同声音条件、不同音乐素质的教学对象，而采用不同的教学内容实施的教学方法和教学手段。也可以说是声乐老师根据教学对象的实际情况，而进行的一种有的放矢的行之有效的技能训练。
声乐教学的针对性，主要表现为两个方面：一方面是针对学生在歌唱发声和声乐表演技能技巧上存在的问题和不足，而采用的有效措施。这些措施并不是千篇一律的，而是因人而异的。另一方面，它是针对学生的声音特点而采取的教学对策或教学方案，有利于学生声乐技巧的发展和声乐艺术表现力的提高。
实际上，这种教学形式就像一个教练员训练一个运动员一样。因此，训练计划完全可以按照运动员的不同体能、条件、素质来有效制定，而且训练过程中还可以根据运动员的实际情况进行调整。所以，在声乐特长生教学中，针对教学对象在思想素质、生理素质、音乐素质、心理素质和文化素质上的差异，采用不同的教学内容、教学手段、教学进度，采用行之有效的教学方法，成为声乐特长生教学的主要特点之一。
2.灵活性
由于声乐特长生教学，具有对不同声音功能和特点、不同声音感受和理解、不同声音素质和修养的教学对象，采用不同的教学内容、教学手段、教学进度等的特点。因此，在对学生进行的声乐技能训练的过程中，具有较大的灵活空间。这些灵活性主要表现为：
在教学计划、教学内容上，由于声乐个别教学基本属于个体操作的性质，加之又是针对不同教学条件、不同情况的学生而进行的歌唱技能技巧训练和艺术创造力和表现力的造就。因此，在教学的内容、计划、方法、进度的设计上，在遵循教学原则的前提下，以及在不违反教研室对声乐教学的要求下，根据学生的实际情况，进行具体的操作中，都具有相当程度的灵活性，从而使声乐特长生的教学效果日趋明显。
在教学安排和组织上，声乐特长生的课时安排，往往都是各教师根据本系（本单位）的教学计划、课表，然后再根据学生的年级、学生人数等，进行调配和确定。因此，使教学安排和组织易操作、易实施，同时，也容易得到学生的理解、支持和配合。、
结语
由于高中声乐特长生教学具有以上的功能和特点，从而形成了它与其他学科不同的教学特点和教学规律，因此成为我国高中声乐教学中必不可少的教学形式。这种教学形式的教学效果也十分明显，尤其是对特长生声乐技能的掌握和提高、声乐技能的巩固和发展都具有重要的意义和作用。
参考文献：
[1]音乐教育中情感性教育的回归[J]. 刘战.??消费导刊.?2007(09)
[2]高素质音乐教育人才的培养与研究[J]. 李策.??当代音乐.?2019(02)