朱建谊
湖北省十堰市竹溪县蒋家堰镇中心小学 442300
摘要：素质教育背景下，教师在进行小学数学课堂教学时，需要合理渗透数学思想方法，引导学生养成正确的数学思维，有助于不断提升小学生解决问题能力。如何在小学数学教学中合理渗透数学思想方法，作为教师当前亟待解决和研究的重要课题。本文将详细分析数学思想方法渗透在小学数学教学中的意义，并结合小学生实际情况，给出合理性参考建议。
关键词：数学思想方法；小学数学教学；渗透
新课改背景下，教师在课堂上开展小学数学教学活动时，应将小学数学教材内容和学生数学学习能力进行有效整合，并注重培养小学生学习思维以及学习习惯，引导学生自主对数学知识进行探索，逐渐提高学生数学学习信心。因此，教师将数学思想方法合理在小学数学教学中进行渗透，有助于不断提升小学生对于数学知识的理解能力，同时在学习过程中学生能够对更多的数学技巧以及数学知识进行全面掌握，从而确保数学课堂教学质量。
1分析数学思想方法渗透在小学数学教学中的意义
数学方法中数学思想作为重要的组成部分，能够对数学思想进行充分体现。由于小学数学教材属于显性数学知识，包含了很多的公式和法则。对于小学数学教材内容，很多事例题解法，然而针对特殊实例却看不到具体的分析、观察、归纳以及探索推理的过程。通过在开展小学数学课堂教学时，合理渗透数学思想方法，有助于不断提升小学生对于数学知识的认知水平，并对小学生对于分析和解决问题能力进行全面培养。数学知识对于学生在今后的生活以及学习发挥着积极作用。通过给学生渗透更多的数学思想方法，有助于不断培养小学生数学素养和数学意识，引导学生通过所学习的数学知识，实际解决生活中遇到的问题 [1]。
2探究小学数学教学中渗透数学思想方法的相关措施
2.1合理引导小学生培养良好的数学思想
对于小学数学基础知识，小学数学教材内容在编排数学知识点时，通常为循序渐进的方式，由简到难，通过螺旋式帮助学生积累更多的数学知识。数学课堂教学过程中，教师应结合数学知识给学生构建相应的教学情境，激发学生参与兴趣，并合理渗透数学思想方法，帮助学生加强认知。例如，三角形知识讲解过程中，组织小学生在课堂上通过手中材料要求学生自主制作三角形，可以多种类型，直角三角形、钝角三角形以及锐角三角形。引导学生通过工具对三角形的每个角度数进行测量，并要求学生将这些角加在一起。
当完成测量三角形内角以后，学生可以逐渐意识到无论什么类型三角形，内角和加起来都是180°。通过教师组织学生开展动手实践课堂教学活动，不仅给学生构建有趣、愉快的数学学习环境。通过学生开展自主实践，可以对数学基础知识进行全面掌握，并对学生的数学思想进行积极培养
2.2确保数学思想渗透的可行性
数学思想方法在数学教学中进行合理渗透，教师需要通过具体教学过程，能够保障数学课堂教学的有效性。教师在教学时应把握好数学课堂教学契机，通过引导学生形成概念，并推导结论，使学生自主探索和思考数学知识概念。教师在渗透数学思想方法时，需要做到自然渗透，通过潜移默化的形式，启发小学生对蕴含的数学知识的思想方法进行充分的感悟。因此，在进行数学思想方法渗透时，避免出现生搬硬套情况。例如，教师在给学生讲解条形统计图时，教师应在课堂组织学生开展喜欢的动物调查活动。本班级学生作为问卷调查对象，归纳和总结学生对于不同动物喜欢的原因和人数，在这个过程中教师引导小学生了解到统计表中的纵向和横向的具体调查类型。例如，对于统计表中的横向为学生喜欢动物的原因和动物类型，熊猫、老虎、大象、狮子等。统计表的纵向为班级喜欢某类动物的人数。通过组织学生进行班级调查活动，可以引导学生灵活运用所学习的数学知识，并帮助学生巩固、温习与统计有关数学知识，并给学生在今后统计学习中打下坚实基础。小学数学教学中渗透数学思想方法的可行性，教师应充分发挥出学生作为数学课堂的主体，根据学生自身兴趣爱好以及数学教材内容，灵活应用多种数学教学方法，能够充分调动小学生参与兴趣，并积极培养小学生数学思维[2]。
结束语
综上所述，在开展小学数学课堂教学时，应根据小学生对于数学知识的认知水平以及数学学习差异，教师应给学生将数学思想方法进行合理渗透，可以培养学生的数学学习效率以及数学学习思维。教师应根据小学生的认知规律以及学习能力等，逐渐提升小学生分析和解决问题能力。数学思想方法的渗透过程中，数学教师需要自主学习更多的教学方法，积累丰富小学数学教学经验，并需要逐渐优化数学教学方案，有利于不断提升小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]马秀芳. 在小学数学教学中渗透数学思想方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]齐曼古丽·亚森. 数学思想方法在小学数学教学中的渗透[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.