周彬
宁波市奉化区第二中学，浙江 宁波315506
【摘 要】受长期传统教育教学理念的影响，高中数学教学多关注学生的成绩，在无形中忽视了学生的学习兴趣的激发以及学习自信心的建立，导致学生学习积极性不高，学习能力无法提升。基于素质教育背景下，如何促使学生全面和谐发展，将激励教育手段合理科学应用于高中数学教学中就是一个不错的方法。本文就“现代高中数学教学中激励教育方式的应用”谈谈自身的一些粗浅看法，以供广大一线高中数学教师教学参考。
【关键词】激励教育；素质教育；高中数学
众所周知，高中数学知识有着较强的抽象性、严谨性与逻辑性，需要学生具备一定的数学推理与思维能力才能更好的去学习数学，继而提升自身数学学习成绩。如若教师教学仍采用传统式教法，将数学知识单向的灌输给学生，这样不利于学生学习兴趣的激发，更不利于课堂教学有效性的提升。如何转变这种教学现状，经多年教学实践得知，在课上适当的给予学生一定的激励教育是十分可行的。接下来，本文就立足自身教学经验，从以下几点具体阐述，旨在借助激励教育让高中数学课堂更和谐、高效，转变学生学习态度，让学生朝着更好的方向发展进步。
一、语言激励
在当今社会环境背景下，激励性语言在课堂教学中的应用，已成为增强学生自信心、激发学生学习思维以及帮助学生成功的关怀性教育语言。通过在高中课堂教学中有目的地去使用这种语言，不仅能转变学生对数学学习的态度，让学生主动积极参与到课堂学习活动中，还能在无形中帮助学生增强学习自信心，让学生以更好状态投身于今后的数学学习中，促使学生更好学习进步。如在高中数学“空间几何体的三视图和直观图”教学中，我在引入新课后借助多媒体为学生呈现了一个物体的三视图，让学生结合三视图猜测其几何体名称。经过学生间的一番思考探究，有的学生主动举手回答：“圆锥。”对于这种上课认真听讲、回答问题积极表现的学生，我通常多向学生评价：“非常好，看来这节课的知识又被你牢牢抓住了！”或者“很棒！不愧是学习小霸王。”当然，除了这种学生，还有一种是不爱回答问题的，对于这种学生我通常会主动点名提问，根据学生课上学习状态提出不同的问题，但通常不会太难，甚至有的还会很简单，目的是为让学生轻松回答上来，我及时点评学生，如“要自信一点，你也是很棒的，期望你下一次自动举手！”逐渐增强学生的学习自信心。
二、目标激励
目标是一种期望，任何人做事情都有一定的目的，所以在高中数学教学中我们教师可以引导学生设置短期或长期目标，让目标引领学生一步步向前迈进。如有的学生学习能力差，每次成绩考试都不及格，每次都消极对待。为了帮助学生朝着更好的方向前进，转变学习态度，我便引导学生可以设置5分目标，看下次考试能不能比这次考试成绩高5分，如果实现了便可以获取一个小奖励。在我的耐心引导下，学生答应了，并在此后学习中以5分为目标努力学习，最后真的超过了5分，学生非常高兴。虽然成绩低，但每一次提高5分，没有多久就会名列前茅。相信通过在数学课堂中应用目标激励，会大大提升学生学习自信心，促使学生更好学习进步。
三、竞赛激励
数学是一门抽象的学科，教学内容理论性较重，授课方式也相当严谨。如果教师长期采用同一种教学模式授课，不仅会让课堂教学变得枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，还会降低学生学习参与度，影响学生学习成绩。鉴于此，随着新课程改革的逐步推进，我们应善于立足学生学情与教学内容创设新型教学模式，以此来带动学生更好学习。如开展小组竞赛，将学生科学分组后让各小组围绕一个问题思考，看哪个小组能在最短的时间内得出最佳答案，这样既能让每个学生参与到课堂学习活动中，还能营造良好的课堂氛围，让全体学生在玩中学，在学中玩，提高课堂教学效率。如在高中数学“正弦定理和余弦定理”教学中，为了培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力，我在授课过程中向学生出示了一道题目，让学生以小组为单位思考并得出正确的答案。等各小组讨论结束后，各组选一个发言人上台讲解，最后看哪个小组人员解答问题最全面。通过开展小组竞赛，让学生自行分析、推理与总结，不仅激发了学生的学习热情，还在无形中增强了学生的学习信心，为接下来的数学学习奠定坚实基础。
综上所述，基于素质教育背景下，高中数学教师要想最大化调动学生的学习积极性，应在课堂教学中多表扬与激励学生，少一些批评与谩骂。久而久之，不仅能转变学生学习态度，让学生自发参与到课堂学习之中，还能在无形中强化学生的学习行为，提高学生的学习效率，起到一举双赢教学成效。因此，在日后教学实践中，我们应积极加强此方面重视程度，让学生爱上数学学习，提高学生综合素养。
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