高中物理静电场核心概念学习进阶探讨

发表时间:2021/2/25   来源:《教学与研究》2020年第31期   作者:张昇
[导读] 高中物理作为学生的必修课程是教学的重点内容。
        张昇
        福建省南平市松溪一中      353500  
        摘 要:高中物理作为学生的必修课程是教学的重点内容。高中物理的教学内容比较抽象,学生理解物理概念的时候比较吃力,需要教师使用更加合适的教学方法使学生理解并使用物理知识。静电场作为一种不可见的物理现象理解起来比较困难,又由于概念性的知识比较对,学习起来比较枯燥,这就让很多学生学得比较吃力。对此,教师就可以在教学过程中使用学习进阶的方式带领学生进行“循序渐进”模式的学习,使学生形成一个科学的、结构明确的知识体系,进而提高学生的学习效果和效率。
关键词:高中物理;静电场;概念学习;学习进阶;教学策略

        高中物理静电场知识作为学生学习的难点内容,教师一定要清晰地认识到学生在学习过程中遇到的困难,用合适的教学方法和内容帮助学生克服困难[1]。使用学习进阶的教学模式进行教学可以帮助教师了解学生的学习情况,让教师根据学生的学习水平和基础情况对学生进行由浅入深形式的教学,让学生可以遵循认知规律学习,保护学生的学习兴趣,使学生拥有学习的动力。
一、学习进阶的意义
        学习进阶是在研究学生学习规律和实际情况的基础之上提出的,对现代教学有着非常重要的意义[2]。使用学习进阶可以让教学标准、实际教学和教学评价之间形成一个一致的体系,让教学形成一个更加具体的结构,帮助教师和学生进行阶段性教学和学习,让教学评价变得更加具有实际性和可靠性,久而久之形成一个良性循环,促使学生的学习能力稳步上升。
        物理作为高中教学的重难点学科,其晦涩难懂的知识让学生学习的时候很难掌握物理学习的核心,使学生无法从根本上理解物理的概念性知识。很多物理知识会打破学生的思维惯性,让学生在学习的过程中经常感觉到无所适从,没有合适的思维方式是很多学生放弃学习物理的原因。因此,使用学习进阶的方式帮助学生在循序渐进的学习过程中找到合适的学习方式可以帮助学生构建出一套精致的静电场物理模型,使学生的学习效果可以事半功倍。学习进阶的使用还可以帮助教师完善自己的教学结构,让教师的教学方式变得更加灵活,使教师可以充分发掘自己的潜力,让学生和教师在学习的过程中共同进步。
二、物理静电场核心概念学习进阶的教学策略
(一)建立学习进阶的教学观念
        要想对学生进行有效地学习进阶教学,首先要做的就是改变教学观念以适应教学方法的改变[3]。教师在教学过程中扮演的角色是主导者,教师要在教学过程中引导学生完成教学任务,把握好教学的节奏,让学生跟随教师的教学指导完成自主探索,使学生可以在合适的学习节奏中找到自己的学习方法。
        教师要明白学生之间是有差异性的,在制定学习进阶的内容时要考虑学生的知识水平和思维方式的特点,使学习进阶的优势可以让不同层次的学生都能感受到,并在学习的过程中有所收获。了解学生的实际情况有助于教师在教学过程中找到教学的重难点,使教学的节奏更加适合学生的学习情况。


        例如,让学生学习使用电场线表达电场强度的相关知识时教师就可以让学生先分析最简单的电场线画法,随着学生理解程度逐渐加深教师就可以鼓励学生分析更加复杂的电场,进而引导学生探索电场的叠加原理,并将电场叠加原理也进行不同难度的分级。学生在学习的过程中不断克服一个又一个难点问题,培养学生的自信,使学生拥有继续探索的动力,并让学生牢牢记住相关知识,提高课堂教学的有效性。
(二)设置合理的教学目标
        教师要为学生设计阶段性的学习目标和最终的学习目标,目标的设计要有层次性,让学生可以看到学习进阶的内容,将教学内容分成不同水平,使学生明白自己身处的学习水平,让学生拥有一个明确的学习目标,合理的教学目标有助于学生坚持学习,让学生的学习结构变得更加科学。
        学习进阶的使用有利于教师站在多个角度上进行教学目标的设计,使教师对教学课程的安排产生精准的分析,让教师可以解构学生的认知体系,帮助教师设计出更加适合学生的教学内容和策略,使学生学习能力逐渐达到最终的教学目标。
        例如,教师在进行静电力场的教学内容设计时可以先从学生的日常生活出发,将日常的生活场景作为教学的引入内容,使学生知道生活中的物理现象以及其背后的物理知识,激发学生的学习兴趣,这是最基础的“经验”知识。之后教师可以让学生了解电荷移动的相关知识,让学生的“经验”逐渐积累,当积累到一定的程度之后教师就可以为学生引导出教学内容的重点——公式,使学生看到物理现象背后的规律,使学生在学习过程中将力学知识和与电荷有关的知识进行整合,并尝试使用。随着学生学习内容的不断加深让学生的知识整合逐渐形成一个系统,最终将静电力场的知识融会贯通。
(三)使用多媒体对学生进行“类比法”教学
        物理思维是非常抽象的,在没有实物作为参照的情况下学习是非常困难的,因此,培养学生的“形象思维”是物理教学的重点。静电力场作为一种看不见的学习内容需要教师使用合适的教学方式让学生理解其中的知识,简单地向学生陈述相关概念必然会让学生之间的差异性成为影响教学效果的催化剂,因此,教师一定要适应多媒体为学生展示与静电力场相似的物理运动环境,让学生在脑海中形成一个具象的画面,帮助学生完成知识框架的构建,逐渐完善自己的认知结构。
结束语:
        综上所述,在教学过程中使用学习进阶的思想进行教学时,教师一定要掌握学生的心理特征,使学生可以主动跟随教师的引导完成阶段性目标。使用学习进阶模式进行教学有助于教师将自己的教学结构和思路变得更加清晰,使自己的教学目标变得更加明确,从根本提高教学的效果和效率。对学生进行阶段性评价,使学生地对自己的学习情况有一个清晰地掌握,树立学习的目标,让学生的学习能力得到提高。
参考文献:
[1]张玉峰.基于学习进阶的物理单元学习过程设计[J].课程.教材.教法,2020,40(03):50-57.
[2]陈华强,黄小春,高亚浩.基于学习进阶的概念复习课教学设计初探——以“静电场的性质及其应用”为例[J].中学物理教学参考,2020,49(01):56-61.
[3]谢佳宏,王较过.“静电场”主题的学习进阶研究[J].物理教师,2018,39(12):26-29.
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