张丽蓉
泸溪县第一职业中学 416100
摘要：目前高中化学教学活动开展并非一帆风顺，其受到学校重视度不足、教师师资力量不强及基础设备不完善的制约，实验探究缺少可利用的环境，严重阻碍学生动手能力和实验探究能力的养成，不利于学生发展。在新课标的指导下，教师逐渐重视实验创新，通过改进实验内容和流程，引入核心素养，积极培养学生的动手操作、自主探究能力和思维意识水平。国家发展需要创新型人才，教师在学校开展创新实验有利于践行社会建设的要求，为生产生活提供优质人才，保证社会稳定运行。
关键词：创新实验；高中化学；教学应用
引言
化学是一门以实验为基础的基础学科，在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验开始研究展开，并最终由实验加以验证结论的。所以，实验是化学教学中必不可少的一个重要环节，同时，实验也是吸引学生注意力，激发学习化学兴趣的一个重要手段，并且在实验过程中能激发学生的思维火花，提高动手能力，让学生由传统的填鸭式学习转化成主体式学习，这也正体现了新课程的学生为主体的地位。
一、创设教学情境
课堂是学生学习的重要场所，对于学生的学习有着深远影响。良好的开端就已经达到一半的成功效果。在高中化学实验课堂教学中也是这样，教师要依据化学课堂要讲解的知识，以及学生对知识的学习情况，将趣味性实验内容作为课堂导入环节，将学生的好奇心有效激发，提高学生的学习热情，促进学生对后续知识的学习，形成对学生化学知识学习的积极影响。利用趣味性实验作为课堂导入环节，创设生动直观的教学情境，可以引领学生积极地对知识进行思考与探究，有助于学生学习效率的提高。在《化学能与电能》的学习中，教师利用多媒体为学生创设教学情境，引领学生对化学知识的深入探究，提高学生对化学的理解，保证课堂教学成效。教师为学生播放视频：1780年，意大利科学家加伐尼发现，用两种金属线连接死青蛙，蛙腿仍会抽搐。受到电鳗等放电生物的影响，认为这是“生物电”。但另一位科学家伏打产生质疑，电流是试验中的金属线产生的，于是，他用蘸了盐水的湿布替换了青蛙，也产生了电流。根据这个实验原理，伏打设计了第一个电池———伏打电堆。引导学生思考，联想到肌肉、神经类似于能导电的电解质的溶液，电解质溶液与活泼性不同的金属作用会不会产生电流呢？引导学生开展实验。生动直观的视频能将学生的学习兴趣调动，促使学生主动加入化学知识探究，乐于进行化学实验，促进学生学习能力的提高。
二、引导学生对探究实验进行拓展和延伸，培养学生的化学思维
探究实验的目的除了是要培养学生的探究能力，还要借此来帮助学生形成化学思维，化学实验中能够涉及新的物质产生，也就意味着其是在改变事物原有的本质，而且化学实验受外界的影响较大，一旦化学变量出现改变，多数实验现象也会出现改变，教师可以利用化学实验的这一特点，去引导学生进一步对探究实验的内容进行拓展和延伸，让学生能够充分活跃自己的思维，然后引导学生去验证自己新的猜想与假设，这会让学生亲身体会到化学的魅力，让学生对化学实验有更深的认识。例如，溴水通入乙烯会变色，以学生的思维方式会将此知识点固化成为只有溴水通入乙烯会变色，这种错误的思维定式会给学生未来学习更高难度的化学埋下隐患，此时教师就可以引导学生进行拓展和延伸，让学生思考一下是否有其他的物品会让溴水变色。
三、开发生活中的实验探究资源，以推动化学实验教学创新
化学知识与学生的实际生活有紧密联系，教师可以让学生结合一些生活现象，从中挖掘值得探究的实验内容，这有助于激发学生的学习兴趣。比如，“简单的有机化合物”这部分知识就与学生的生活息息相关，教师可以借助一些常见现象来介绍和解释相关的化学实验内容，以创设出更多的生活实验探究问题，这样可以极大地激发学生的实验探究热情，从而让学生在生活实验中理解相关的化学知识，真正掌握化学实验的本质。首先，教师可以列举日常生活中有趣的现象，引导学生分析这些生活现象涉及哪些化学原理，使学生产生疑问。然后，围绕生活现象组织有趣的实验观察活动等，让学生结合实验分析生活现象，促使学生形成良好的科学探究素养。以高中化学“饮食中的有机化合物”中的乙醇知识为例，教师可以开发生活中的实验探究资源，结合生活经验组织学生参与化学实验，让学生了解有机化合物乙醇的结构、主要性质等内容，使学生认识到乙醇与人类日常生活、身体健康的密切关系。教师可以按照饮食文化———酒文化———乙醇的顺序，引导学生了解和认知乙醇，让学生感觉到化学知识生活化的一面。在此过程中，教师还可以播放一些酒文化的诗歌朗诵视频，以增强学生的代入感，使得学生产生学习与研究乙醇的兴趣。当学生产生学习兴趣后，教师可以组织学生参与乙醇物理性质的观察实验。比如，在学生课桌上摆放一瓶常见的医用酒精，并让学生观察和思考这瓶酒精的物理性质。这时学生可以拿起课桌上的酒精闻一闻，并进行实际的观察与记录。这样学生结合书本上的乙醇知识，对生活中的物品进行探究，就能使化学实验探究活动更加生活化
结束语
综上所述，高中化学实验是提升学生兴趣的重要因素，教师要充分研究其与核心素养渗透之间的关系，在课堂上有意识地深化实验内容和流程，对于教材中可改进和创新的实验予以研讨，加入现实情境，保证在学生探究过程中可以明显观察到反应物状态或颜色的变化，以直观的方式加深对知识内容的理解程度，充分满足化学素养构建的要求
参考文献
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