余斌
陕西省西咸新区秦汉中学 712000
摘要：随着信息技术手段在初中数学教学中的不断应用，数学课堂的教学效率获得了显著的提升，不仅有利于更好地实现所设定的教学目标，也有利于促进学生的全方面发展，教师要不断提高自身的教学能力，合理利用信息技术手段，促进课堂教学效率的提高。基于此，对信息技术在初中数学核心素养教学中的实践进行研究，仅供参考。
关键词：初中数学；信息技术；课程资源；核心素养
引言
信息技术以其自身的优势被广泛应用于教育教学的各个领域，信息技术应用于初中数学教学也是实现教学模式改革与创新的重要需求。实践证明，信息技术整合于初中数学课程也给数学教学带来了深刻的变革，旧的教学模式由于信息技术的引入而受到了颠覆性冲击，数学教学过程的完善与优化以及取得更好的教学效益，有赖于与信息技术的有效整合。
一、信息技术与初中数学课程整合的意义
（一）创设情境，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。传统的初中数学课堂中有很多数字和图形，黑板上的板书很难吸引学生的注意力，再加上初中学习压力较大，会让学生处在一个紧张焦虑的状态。信息技术能在初中数学课堂上创设生动形象的情境，通过图片、动画、音乐、视频等方式引导学生进入学习中。学生产生了兴趣，才能更好地理解数学内容，从而主动地学习。
（二）促进学习方式的创新
传统教学模式下学生机械听讲与记忆的学习方式由于信息技术与数学课程的整合而发生突破性转变，信息时代下学生可以自由通过网络获取学习资源，还可以将学习延伸与拓展到课外，实现随时随地的跨越时空的学习，形成终身受益的自主学习习惯。如信息技术环境下的学习打破了传统意义上的课堂教学界限，学生可以随时随地利用网络终端收到教师传输的有关学习信息，接受教师的学习任务，并且可以通过网络与教师互动，在课外学习中遇到的问题可以通过网络向教师请教，与同伴在线上进行互动探究，数学学习随时都可以合作互动与自主学习。
二、信息技术在初中数学中的运用
（一）创新整合理念
要想提高网络教学资源与信息技术整合的效率，首要步骤就是创新整合理念，在“互联网+”理念的影响下，教师要充分认识到信息技术对资源整合的意义，不断创新整合概念，使信息技术在教学过程中能够得到更高效的利用，教师可以利用当代社交软件，如QQ、微信等加强与学生之间的联系，为学生布置相关的教学任务，利用网络云授课平台，让学生在网络上完成数学探究任务，将信息技术应用于学生学习过程中的每一个环节，通过信息技术，教师还可以在网络上组织学生进行班级活动或小组活动，让学生高效完成教学目标。
例如在讲述“同底等高的三角形面积相等”这一规律时，老师利用几何画板画一个三角形ABC；之后依次选中A、B、C三点，利用“作图”菜单中的“多边形内部”命令，选择三角形内部；选择“度量”菜单中的“面积”命令，度量出三角形的面积；过顶点A作BC的平行线，再在该直线上取一点D，作三角形DBC；选中点D和BC的平行线，展示D点在该线上运动的动画。通过运动可以形成无数个三角形，这些三角形的底都为BC，而高都为两条平行线之间的距离，而三角形的面积公式为底乘高的二分之一，这些三角形的底和高都固定，故可以得出结论：同底等高的三角形面积相等。
（二）传统与现代教学方法相结合
虽然传统教学方法有很多不足之处，但也不能直接就抛弃传统教学，改为全面信息技术教学。应该把传统教学方式和现代信息技术结合起来，围绕教学内容，既有全面讲解，又有形象演示，才能最大限度地实现一堂课的价值。例如在讲解一元二次方程的解答步骤时，教师可先通过新鲜有趣的案例引入一元二次方程，首先介绍案例，学校要建立一个面积为36平方米的矩形草坪，已知草坪长度比宽度多5米，请学生对这块草坪的长度和宽度进行规划。接下来用多媒体投影仪对案例中的草坪方案进行动态演示，引导学生列出方程。最后，教师在黑板上详细列出方程的解答步骤，并进行细致讲解。这样既能利用信息技术工具引发学生学习方程的兴趣，同时也发挥了传统板书教学的优势，做到传统与现代教学方法的结合。
（三）实现信息技术与教学内容的整合
传统数学中教材几乎是教学的唯一资源，照本宣科的数学教学难以引发学生的探究热情。甚至有些数学内容滞后于现实生活的变化，远离学生的生活，使本来抽象的数学知识显得更深奥难懂，这种脱离实际的数学教学内容是致使数学难学难懂的重要原因，学生的厌学情绪随之产生。因此教师要充分发挥学生学习活动引导者与组织者的角色作用，运用信息技术的优势对数学教学内容进行深加工，使现实生活与数学教学结合得更加紧密，以生活案例作为数学教学的载体，从而产生学习动机。所以，数学素材的选择应该充分体现生活化与现实性。信息技术与数学课程的整合为数学学习注入了生机活力，如在学习《圆的性质》时，教师采取了设置悬念的方式激发学生探究欲望。“车轮为什么是圆形？”然后学生通过网络搜集相关资料进行探究讨论，对圆的知识有了较为本面的了解，教师再导入新课“圆这个图形既然非常特殊，那么就让我们了解它的性质是如何的吧！”这样，以网络信息技术为学习工具，学生在学习中产生问题可以通过网络这个巨大的学习资源库来进行查询以得到答案。
结束语
综上所述，信息技术在初中数学课堂上的运用，大大提高了学生的兴趣和自主学习的积极性。在教学中要合理运用信息技术，使枯燥、抽象的数学知识变得更容易接受，使数学课堂变得轻松、有趣味，从而使学生更愉快地学习数学知识。
参考文献
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