杨培林
内蒙古警察职业学院 010010
摘 要：《计算机网络安全技术》在公安院校信息网络安全监察专业课程体系中处于核心地位。如何在讲授好理论知识的同时，兼顾到公安实战化的现实需求，是一个值得深入探究的方向。本文在总结传统教学模式的基础上，提出一种基于公安实战化要求的高职《计算机网络安全技术》课程标准，并运用在实际教学过程中，有力的提升了信息网络安全监察专业人才实战化能力。
关键字：公安实战化
0、引言
在新时期，公安机关将面临新的机遇和挑战，扎实推进警务实战化建设已成为当务之急、破题之要。而作为公安人才培养阵地的公安院校更要牢固树立起“一切面向实战、一切为了实战”的理念，以便于学生更好地适应公安基层工作！实战化教学，是当前公安院校探索建立与“符合新时代要求、体现实战化特点、现代警务体制”相适应的人才培养体系的关键问题。
内蒙古警察职业学院是内蒙古自治区唯一的公安类高等院校，是全区公安民警培养和培训的主阵地。学院信息网络安全监察专业从2016年开始招生，至今已毕业两届学生。《计算机网络安全技术》是专业核心课，开设在第四学期。
1、传统教学模式在《计算机网络安全技术》教学过程中存在的主要问题
在《计算机网络安全技术》的教学过程中，传统教学模式重理论轻实践，以及不能结合职业发展来确定教学内容等弊端凸显，结合《计算机网络安全技术》在我院首次开设的现实情况，传统教学模式主要存在以下几个问题：
1.1、教学目标不明确
传统的教学模式更注重知识的完备和连贯，较少考虑学生毕业以后工作是否需要？同时，由于学生在学习过程中不能积极发挥主动性，导致学习效率低、课堂上和老师互动少。这又削弱了学生的职业竞争力！
1.2、教学内容更新不及时
计算机网络安全技术日新月异，新技术、新应用层出不穷；同时，随着网络爱好者在网上可以便捷的获取黑客技术，网络安全中的新问题也呈井喷式的爆发。如何及时的把网络安全中的新技术、热点问题补充到教学内容中，完善教学内容是《计算机网络安全技术》教学中面临的重要问题。以某一本教科书作为教学的唯一课本，显然是不够的！
1.3、理论多实践少，学生缺乏学习热情
《计算机网络安全技术》它不单单是一门理论课，更是一门实践性强的实操课。在传统教学模式中，理论知识很多，实操内容很少，造成学生学习没有热情，学习知识后又觉得无用，尤其是对于网络安全技术来说，一定要树立“绝知此事要躬行”的理念，只有这样才能对课程内容有深入的把握。
2、基于公安实战化要求的教学实践
经过三年的教学实践，以及对公安工作实战化的理解，作者提出基于实战化要求的高职《计算机网络安全技术》课程标准，形成以下几个方面教学成果。
2.1、明确教学目标，适应基层公安岗位需求
通过对多家公安院校和基层公安机关的调研，我们了解到自学能力、动手能力、团队协作能力是现代公安机关对人才的共同要求。因而我们也把培养学生具有这些能力作为我们的课程目标，把对这些能力的培养融入到平常的授课过程中。本课程的培养目标是：通过“理论+实验”教学，使学生全面掌握Windows环境下计算机网络安全的基本框架、基本理论以及计算机网络安全方面的管理、配置和维护；更重要的是培养学生形成良好的职业道德、主动的自学能力、全面的安全意识和积极的生活态度。为学生今后进一步学习专业知识和学生就业、工作打下良好的基础。
2.1.1、知识目标
1、理解计算机网络安全的概念、无线局域网安全及Web应用安全；
2、掌握黑客常用的攻击方法及其防御措施、恶意代码的防范措施、数据加密技术和防火墙技术；
3、鼓励学生通过参加全国网络安全方面的竞赛获得最新网络安全技术。
2.1.2、素质目标
1．培养学生的安全意识；
2. 培养学生热爱科学、实事求是，并具有创新意识、创新精神和良好的职业道德；
2.1.3、能力目标
1、具有良好的分析问题、解决问题以及搜集相关信息的自学能力；
2、具有一定的创新能力，能积极完成实验拓展题；
3、具有一定的写作能力，能全面的完成实验报告；
4、具有良好的的团队合作意识，能合作完成部分实验报告；
2.2、跟踪网络安全先进技术，完善教学内容
根据课程目标以及基层公安实际工作需求，结合当前网络安全新技术及热点，我们设计七个教学模块，分别是计算机网络安全概述、黑客常用的攻击方法、恶意代码、数据加密技术、防火墙技术、无线局域网安全及web应用安全。
具体模块内容及学时分配见表一。
表一：教学内容
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2.3、创新实践教学，创设多个实验教学情境
通过对基层网安部门的走访调研、毕业学生的反馈，以及在三年的教学实践中积累的教学成果，对应于教学内容，我们设计七个实践场景，每一场景至少包含一个或多个相关的实践内容，其中，第十六及十七实验是选做。理论与实践课时比为1:1。
具体实践教学内容及比重见表二：
表二：实践教学内容
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2.4、改进考核方法，增加过程考核
该课程的考核改变单一的卷面成绩考核方法，采用过程考核和卷面成绩相结合的考核方法，其中过程考核所占比例为40%。灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果。过程考核方式见表3。
表3 过程考核方式
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是否参加竞赛考核见表7
表7 是否参加竞赛考核
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3、结语
经过2016级、2017级和2018级三届学生的教学实践，基于实战化要求的高职《计算机网络安全技术》课程标准研究取得了一些可喜的成果，参加全国竞赛并获奖的三届学生共11人，他们均受到学院表彰，其中已经毕业的两届学生，基层反馈动手能力强，基础扎实，可以很快的适应基层网安部门的实战化需求。
基于实战化要求的《计算机网络安全技术》课程标准研究的成功主要取决于实践内容的高度实战化。紧密结合基层网安部门工作的实际问题、实际情况设定场景，这也对授课老师提出更高的知识储备要求，我们不仅要对课本理论知识熟悉，还需要找到基层实际问题在理论知识点上的契合点，尽量高度还原基层实际问题，让学生在获得高的职业带入感的同时，更好的完成实验报告。使学生在毕业后能更好的适应基层网安工作！
作者简介：
出生年月:1987/07/25
性别:男
民族：汉
籍贯（精确到市）:山西省朔州市
当前职务：一级科员
当前职称：中级工程师
学历：研究生
研究方向：信息安全
内蒙古警察职业学院公安管理系计算机教研室，