肖太
四川省平昌县云台中学 636446
摘要：随着我国教育改革的贯彻落实，教育资源变得越来越丰富，农村学生接受高中教育的机会也越来越多，但是许多农村高中生由于基础薄弱，学生的学科核心素养偏低，不能很好的适应高中学习，特别是高中数学学科的学习。通过数学学科教学，有计划、有目的地对农村高中生进行数学学科素养培养，不仅能够有效的提高数学教学效益，同时也能够提高农村高中生的自信心，增加他们的学习兴趣，激励他们不断努力的学习，从而提高他们的综合素养。
关键词：农村高中生；数学教学；核心素养
高中数学素养是以数学基本知识为载体，在高中数学的日常教学何综合实践活动中培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析能力。通过教学夯实数学基础知识，不断的丰富学生的数学视野，在综合实践活动中培养能力，从而促进学生思维的飞跃，提升学生的逻辑能力以及思维活跃性，它是驾驭高中数学学习和思维的一种核心能力[1]。
一、如何培养农村高中学生的数学核心素养
1、调动学生学习兴趣，激发学生自主学习能力
对于农村学生来讲，高中数学是相对比较困难的学科，农村学生普遍抽象思维能力不够强、自信心不足，觉得数学学习难度较大，因此对数学无法产生出学习兴趣。针对这种情况，任教老师必须从调动学生的兴趣入手用以激发学生探索知识的积极性，为了提高学生对数学的学习兴趣，通过创设多式多样的，生动立体的数学课堂教学模式用来提高学生的学习兴趣；通过引入热点话题，让学生积极参与到话题讨论当中，用于调动学生的学习兴趣；把数学理论知识与现实生活中的规律进行连接，让数学更加贴近学生的日常生活，鼓励学生用所学到的知识要点解决生活中所遇到的数学问题，从而调动学生的积极性；使用分层教学法增加学生的学习自信心，让每一个农村学生都能够找到自己感兴趣的兴趣点，同时也能够找到同一兴趣点的其他同学。
通过各种不同的教学方式，用以调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力，从而培养学生的数学核心素养。
2、开拓学生思想，张扬创新个性
现代社会是一个包容性很强、主张个性的时代，对于农村学生来讲，由于自身环境影响，家庭和生活上面的束缚，缺乏个性的张扬思想，相对城市学生思想也比较禁锢，不善于通过思考和表达来主张自己的个性，这种心理严重阻碍了学生对于学科核心素养的提升。根据这一情况就对我们的任教老师有更高的教学要求，老师可以通过与理论课程相结合的方程式比赛来激发学生的思维活跃度，激发学生自主探究的积极性[2]。
3、以学生为主体进行核心素养培养
教师在进行数学教学过程中，应当重视以学生为主体的教学方式，这样有利于提高高中数学的教学效率，并且围绕学生开展的知识教学可以有效的解决“死记硬背”这种传统教学方式存在的不足，确保能够注重多种教学方案的灵活运用，使得学生可以积极的参与到数学学习当中。
4、构建良好的师生关系
高中数学任教老师通常同时教授许多班级学生，同时由于班级学生人数比较多，导致没有过多的时间与学生进行单独交流，无法构建良好的师生关系，这也限制了学生综合能力的提升；同时由于农村学生的居住条件和生活条件的限制，学生之间的合作意识并不强烈，在课堂上的互动不积极，针对这种情况教师要多给农村学生创造互动的机会，在课堂上多设立一些互动交流，并引导学生积极参与其中，将知识要点结合讨论，引导学生参与问题探究，分析学生学习遇到的问题，并及时与学生交流探讨解决答案。需要注意的是，在这一过程中，老师不仅需要与学生进行有效交流，还要对学生的数学水平有着充分的掌握，从而可以不断的优化教学方案，确保学生能够高效的学习到课本知识，发挥数学核心素养培养的作用。
5、充满趣味性的教学课堂，激发学生思维创造力
高中生处于思想趋于成熟阶段，对事物基本具有自己独到的见解，并且希望通过表达来寻找自身的价值，同时由于高中的学习压力较大，学习环境枯燥无味，导致学生的内心思想得不到表达，情绪得不到释放，从而不利于学科核心素养的培养。因此在教学过程中，老师需要根据学生的学习和成长规律，设立合理的课堂教学模式，通过游戏化的教学模式展现在学生面前，而且在进行游戏化教学过程中，老师要确保学生在游戏中能够掌握到书本中所提及到的知识要点，并且能够最大限度的发挥学生的自主学习能力。
在开展游戏化教学过程中，老师要确保游戏内容与数学理论能够合理结合，避免过于重视游戏而无法有效地培养学生的数学核心素养，只有落实好每一个教学环节，才能够发挥到理想当中的教学效果，使学生在相对放松的学习环境中提升数学课堂教学质量[3]。
二、提高农村高中学生数学学科核心素养的意义
随着我国社会发展不断进步，越来越多的农村学生走入大城市，而提高农村高中生的数学核心素养不仅能够让农村学生对数学产生更高的性质，同时能够扩宽学生的思维空间，提升学生对于学习的主观性；通过协作探讨，则提高了学生们的合作意识，培养了学生之间的团队精神；并且通过提升学科核心素养，能够培养农村高中生的自信心，敢于创新，敢于张扬个性。
提高农村高中生数学学科核心素养的最重要的意义在于，通过核心素养的提升使学生热爱数学，去努力学习数学，在日常生活和工作中运用数学解决实际问题，提高自我素养，为社会主义建设事业培养更多合格人才。
总之，通过激发学生们对数学学习的积极性，提升自主学习能力，培养了学生学习数学的兴趣，培养学生建模能力与自主探究问题的能力，提升农村高中学生生的数学素养，使农村学生的数学学习进入良性循环，将来能够在更好的适应社会，成为时代所需要的人才。
参考文献：
[1]易文辉.高中数学发展学生数学学科核心素养的策略分析——以“古典概型”教学为例[J].中学数学教学参考,2019(10):16-20.
[2]刘潜.核心素养背景下数学课堂“树人”教育探索与思考——评《指向发展高中学生数学核心素养的教学策略》[J].中国教育学刊,2020(04):136.
[3]刘潜.核心素养背景下数学课堂“树人”教育探索与思考——评《指向发展高中学生数学核心素养的教学策略》[J].中国教育学刊,2020(04):136.