肖立东
衡南县柞市联合学校 湖南省衡阳市 421116
摘要：当前我国正在教育界中推进素质教育的改革，希望能够通过素质教育的发展，有效提高初中数学的教学质量，进而提高我国教育的整体质量水平。在新时期，我国将教育摆在了社会发展中一个至关重要的地位上，全新的教育理念，以及各种各样崭新的教育政策正在各个阶段的教育中不断地进行落实。基于此，对初中数学教学的小组合作学习法进行研究，仅供参考。
关键词：初中；数学；小组合作
引言
为了培养学生的协作能力，提高其综合素质，教师需要在进行数学教学时，培养学生的合作意识，提高其综合能力，在提升学生数学成绩的同时，推动初中生的全面发展，使其成为高素质人才。
一、小组合作探究概述
小组合作探究学习模式强调的是一种让学生在学习小组中学会互相合作、互相探讨、共同学习与进步的一种新的学习方式。通过划分小组进行合作探讨，可以有效地调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，使学生在合作探究中取长补短。小组合作，也有助于培养学生团结合作意识，学生之间进行交流讲解，更好地对课堂知识点进行总结与消化吸收，可以取得不错的教学效果。通过这种学习方式，学生的学科知识量大幅增加，学生之间交流更加顺畅，也学会了分享。
二、数学小组合作学习现状
现阶段的初中数学小组合作学习模式在初中教学过程当中进行应用的时候，很多教师都会利用小组学习来开展授课。但是并不是说所有的教师都能够充分利用初中小组合作学习的模式来进行教学，很多教师到现在仍然无法结合学生的实际发展状况来对相关的数学知识内容进行讲解，还有很多教师在教学的时候就设定了比较宏大的目标，这些宏大的目标根本无法得到实现，不能满足学生在这种情况下进行的小组合作学习模式，那么在这种情况下就会出现很多问题，或者说是面临严重的阻碍。初中数学教学的整个过程当中教师还应该根据知识是否具有关联性来分配教学的内容，将具有一定关联性的知识内容放在一起进行教学，可以有效地提高教学的效率水平。在初中数学教学过程当中教师还应该根据知识是否具有难度来重新设定教学目标，从而有效地提高学生学习相关数学内容的效率，让学生通过不同课程的学习，有效吸收更多的数学知识。部分数学教师在小组合作学习模式的应用过程当中，对于学生的了解并不充分，学生对于知识的吸收情况，教师并不是非常了解，因此，在之后课程目标的制定过程当中也会出现很多问题。
三、初中数学小组合作学习的具体措施
（一）合理的运用多媒体辅助教学设备，为小组合作学习助力
教师要想开展卓有成效的小组合作学习探讨活动，那么就需要将更多的课堂时间交还给学生，并且为学生的探索活动的顺利推进发挥保障性的作用，扮演更加积极的角色。现阶段很多初中数学教师会运用多媒体辅助教学设备来开展备课活动，从教学网站上搜集和课本知识相关的教学视频和教学PPT，并且结合课本知识点进行合理的总结。
根据提前划分的小组安排的实际状况来开展有针对性的使用活动，从而为小组合作学习助力。同时鼓励学生进行合理的角色转变，让学生成为课堂教学活动的主宰者。此时，教师就要将相应的课堂时间交还给学生，同时要压缩授课的时间，对于知识点的讲解方式以及课堂教学活动的导入方式进行更多的创新。这就需要对多媒体辅助教学设备进行更加科学的运用，初中数学教师需要运用多媒体辅助教学设备进行积极的备课活动和课堂授课活动，适当地运用微课短视频以及思维导图的形式来提高授课的效率。同时运用多媒体进行数学教学视频的导入，让学生的印象更加深刻。例如，一些初中数学教师选择根据学生的实际情况对于自己的教学策略和教学内容进行更加科学的改进，结合分组的情况将本节课所需要讲解的数学知识点进行简单的讲述，以及恰到好处的延伸。教师会运用多媒体展示一些小组合作的任务，同时运用多媒体和计算机及时的统计学生小组合作探讨的进程，并且进行积极的数据反馈和信息调研。
（二）合理分组
要保证小组合作学习模式能够充分地发挥出作用，教师就需要给学生进行合理的分组。在分组的过程中，先要对学生的学习能力和学习特点进行认真的观察和记录，遵循同组异质的原则。让每一个小组中成员的结构能够更加的合理，让那些数学学习成绩好的学生能够带动着学习成绩一般的学生投入小组合作学习当中。同时，每个小组需要选出一个有责任心的小组长，小组长要肩负起责任，带领大家一同投入小组合作学习当中。小组和小组之间需要进行公平的竞争，这种竞争机制就能够促使小组成员团结一致，相互配合，更好地去解决教师所提出的问题。教师要引导学生学会和其他学生有效地沟通和相处，不能歧视那些学习成绩差、反应速度比较慢的小组成员。确保每个小组成员都能够在小组合作学习的过程中有所收获，有所进步。
（三）提升数学教学反馈力度
教师进行教学反馈，不仅有助于自己把握教学情况，还能使学生对自己的优点和不足有更深刻的认识，引导学生朝着正确的方向努力，提高课堂教学效率。教师在开展教学反馈时，需要将小组合作融入其中，教学评价一定要循序渐进，不能过于片面和武断。教师可以按照组内自评、小组互评、教师评价三个层次开展教学反馈。首先是组内自评。在小组成员之间相互熟悉后，教师可以引导学生进行组内自评，各小组成员根据任务完成情况，进行组内成员的各自评价。其次是小组互评。小组互评指的是不同小组相互评价，这种评价模式能够保证评价的公平、公正。再次是教师评价。教师对于学生的学习情况进行评价，并具有一定的客观性。
结束语
总而言之，在初中数学教学中，运用好小组合作学习模式能够有效地提高数学教学的质量。小组合作学习模式可以充分地应用在课前，课中和课后学习当中。在具体实施的过程中，教师要对学生进行合理的分组，设置合理的小组合作任务，激发学生探究的积极性，同时，教师在学生小组合作学习的过程中还需要合理调控，进行科学的评价。只有这样，才能够有效地提高小组合作学习的效率。
参考文献
[1]李想.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].考试周刊,2019(A1):81-82.
[2]邵则强.初中数学教学中合作学习模式的构建研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):32.
[3]陈高平.浅析在初中数学教学中应用小组合作学习模式的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):108.