王钊
桓台县新城镇中心学校 256403
摘要：数学是小学阶段的重要学科，同时也是影响小学生思维能力发展的核心学科。新课程改革标准对小学数学教学工作也提出了新的要求，教师不仅要帮助学生搭建扎实的数学知识体系，同时也要基于学生的个性化需求，为他们带来更多新颖的课堂教学内容。本文从教学资源、教学方式及教学活动三个角度出发，探讨新课程改革背景下实现小学数学教学创新的有效策略。
关键词：小学数学；教学创新；教学策略
引言
小学是学生系统学习数学知识的开端，同时也是教师培养学生数学核心素养的重要阶段。越来越多的教师已经逐渐认识到，传统的应试教育模式已经无法满足当代小学生的实际需求，只有为小学生带来更加新颖的数学学习体验，才能促进小学数学课堂教学质量的稳定增长。
1.丰富教学资源，提高学生课堂学习兴趣
传统小学数学课堂上的教学资源只有数学教材，教师无法给学生带来更加多样化的教学指导。如果教师能够为学生带来更加生动有趣的教学资源，就能更加有效地激发出小学生的学习兴趣。首先，教师可以结合教学内容的特点，将一些实物应用到小学数学课堂教学中。例如在学习“克、千克、吨的认识”这一课时，教师就可以提前准备好一些明确标注了价格的商品，然后在教学过程中将这些商品分发到学生手中。相比枯燥无趣的理论教学，能够实际接触到的物品更能提高学生的探究欲望。学生能够通过实际感受，来认识到克与千克这两个不同重量单位的特点。
其次，教师可以将一些适用范围较为广泛的游戏道具带进数学课堂当中。例如在引导学生认识图形时，教师就可以让学生利用七巧板来尝试拼接出一个“小动物”。这样不仅可以加深学生对平行四边形、三角形等图形的印象，同时也能提高学生的动手操作能力。最后，教师也可以将信息技术与小学数学教学工作结合起来，为学生带来更加直观形象的视频及音频资源。例如在学习“对称、平移与旋转”这部分知识点时，教师就可以通过几何画板等数学教学软件，来为学生直观地演示不同图形经过对称、平移与旋转之后发生的变化。这样学生能够更加轻松地了解到这些变化方式的特点，同时也能提高自身的抽象思维能力。
2.优化课堂教学方式，提高学生思维能力
传统的说教式教学不仅低效无趣，同时也很容易激发学生对数学学习的抵触心理。教师可以将更多生动有趣的教学方式引入到小学数学课堂教学中，从而给学生带来更加优质的数学学习体验。首先，教师可以通过游戏化教学法，让学生在更加轻松愉快的学习氛围中吸收数学知识。例如在学习“四则混合运算”这部分教学内容时，教师就可以通过纸牌来为学生带来一个“24点”游戏。
教师随机在牌堆中抽取四张数字牌，然后学生就要思考能够计算出“24”的运算顺序。就以“2”、“7”、“8”、“9”这四个数字为例，只需要通过“（7+9）×2-8”的方式计算就可以完成游戏目标。教师可以让学生以小组为单位进行计算比赛，这样不仅可以营造出一个更加愉快的学习氛围，同时也能显著提升学生的速算能力，同时能够让学生对四则混合运算的规律留下更加深刻的印象。
其次，教师也可以通过创设生活化问题情境的方式，让学生通过小组之间的交流讨论来学习数学知识。例如在学习“小数的乘法”这部分教学内容时，教师就可以向学生抛出一个探究性数学问题：“老师想要从学校打车去医院，已知本市出租车的收费标准是：5公里内之后起步价10元，超出5公里后每公里收费2.6元，假设学校到医院的距离是27公里，那么老师一共需要花多少钱呢？”这类问题是学生在日常生活中经常可以见到的数学问题，学生在思考问题时会获得更加强烈的代入感。这样学生才能认识到数学知识与实际生活之间的关联性，并且在思维问题的同时不断提高自身的思维能力。
3.组织数学活动，提高学生数学综合素质
除了以上两点之外，教师还可以开展更加生动有趣的数学活动，来有效提高学生的数学综合素质。例如在学习“折线统计图”与“扇形统计图”这部分教学内容时，教师就可以先为学生讲解相关知识，然后为学生布置一个实践性质的家庭作业。学生可以在回到家后以“家庭半年来能源开支”为主题，调查近半年来每个月在水费、电费、燃气费等生活能源方面的支出情况。在学生取得了实际的数据之后，就可以结合课堂上学习到的知识将这些数据整理为一个统计图。这样不仅可以提升学生的动手操作能力，同时教师也可以结合学生的统计数据，来引导学生认识到解决能源的重要意义。最终不仅可以提高学生的数学素养，同时也能引导学生养成更加良好的生活态度。
4.结语
综上所述，在新的教学改革背景下，小学数学教师必须要更加关注学生的实际需求。教师要为他们带来更加新颖的教学资源。更加多样化的教学方式，这样才能提高学生的课堂学习体验，最终实现小学数学课堂教学制的稳定增长。
参考文献
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