王远彬 杨红
云南省昭通市盐津县盐井镇芭蕉村完小 657500
摘要：小学高年级数学教学内容相比低年级难度更高，抽象性较强，学生在学习中容易失去兴趣，对数学学习感到枯燥。教师在教学中应针对教学内容以及学生的情况来改善教学方式，激发学生的兴趣，引导学生对数学学习内容进行思考，锻炼学生的数学思维能力，使学生更快掌握所学知识。因此，开展教学的过程中，教师可利用趣味性教学方式来加强教学效果。基于此，本文章对小学高年级数学趣味性教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；趣味性教学
引言
在新课改的广泛背景下，课堂教学发生着深刻变化，把教学的趣味性提上日程，不仅是对现有教学问题的重要反思，更是真正落实学生主体地位的具体表现。众所周知，数学学科与其他学科相比，在学生的学习心理上不占优势，再加上数学知识本身的逻辑性和抽象性，更是让身心发展尚未成熟的小学生难以招架。把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，为以后的学习打下良好的基础。
一、趣味性教学的内涵
趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味性的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们学习兴趣与学习欲望。同时在轻松的环境中，学生也能更好的去体会数学本身的奥妙所在。从小学数学教学的角度来说，学生在数学学习中会遇到很多问题，尤其是那些抽象性逻辑性比较强的知识点，会很容易打击到学生的学习自信心。而结合趣味性教学，可以有效减少学生的消极心理状态，在这个过程中，学生也会发现数学本身是充满乐趣的，学生也能在最短的时间摆脱消极状态，并投入更大的探究欲望与学习信心。
二、小学高年级数学趣味性教学实践
（一）因材施教，设计趣味十足的教学活动
基于传统教学模式的课堂环境下，小学数学教师总是将自己放到课堂主体位置上，习惯性地对小学生进行数学知识的生硬讲解。小学生因失去教学主体地位，学习热情和学习积极性渐弱，对数学知识的接受能力也变得薄弱。因此，小学数学教师在进行教学时，应结合小学生的学习特征和心理需求因材施教，在日常教学活动中对小学生的学习进度多研究、多观察，全面掌握小学生的学习差异程度，借助和使用多样化的教学工具提升小学数学的趣味性，调动小学生对于学习数学知识的积极性。此外，小学数学教师需尊重小学生的学习特点，满足小学生的实际学习需求，再根据教学内容多举办一些趣味十足的数学教学活动。
（二）创建问题情境激发学生的好奇心
高年级小学数学教学中，教师应与学生建立良好的关系，加强与学生的互动，使学生对学习具有更多的兴趣。通过互动交流可使学生与教师之间的距离拉近，帮助教师了解学生的学习情况，使学生对数学学习产生积极的心态。有些学生会认为在学习数学学科时有很大的难度，但他们没有对该学科进行深入了解，也不曾对这个学科的知识内容感到好奇。所以在这样的情况下，教师更应该跟学生们进行及时沟通。对于数学成绩本身就比较优秀或者是感兴趣的同学，教师要提出表扬和赞赏。但同时对于一些成绩相对落后、对数学学科也还没有正确认识的学生，教师可以了解他们的问题所在，针对他们的问题一一进行解决，最终让这些学生对数学学科感到好奇，从而达到更好地学习数学学科的目的。
（三）联系生活，活学活用
生活与数学之间有着紧密的联系，趣味性教学离不开生活的有效参与，将数学与生活有机结合起来，不仅能够提高学生对数学知识的亲切感，而且有助于检验学生数学应用能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，坚持知识源于生活且用于生活的教学原则，以生活案例来增强学生对知识的理解和记忆，并布置生活化作业，以期让学生在生活中不断提高认知能力和学习能力。
（四）运用信息技术辅助教学
在小学数学教学过程中，教师充分发挥多媒体的积极作用，在恰当的时机以多媒体来调动学生的积极性，增强课堂的趣味性，从而活跃课堂氛围的同时，也能够加深学生对知识的理解。小学生大多是以形象思维为主。我们教师如果想要强调课堂教学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，可以降低学生在理解过程中的困境，这在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技术教学手段，其主要特点就是能够将抽象的知识，转变为更为形象的知识点，并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛围。比如说在教学“厘米分米米”的过程中，我们课堂上可以通过信息技术手段，从直观的角度掌握长度单位。比如说教师可以将大象老虎猴子兔子的高度通过厘米分米米的形式来表现出来。同时就有三者呈现在同一张图片上，让学生彻底了解长度单位之间的差距。这样直观的展现，不仅可以提高课堂的教学质量，同时也能够让学生从直观且形象的角度，感受知识内涵。
结束语
小学生正处于培养和发展数学思维的关键时期，对很多新鲜事物的认知还存在一定的局限性，单靠数学教师的讲解，难以帮助其真正地理解和掌握。因此，小学数学教师在开展趣味性教学时，应多开展和组织一些有趣、有意义的教学活动，既能够满足小学生的学习好奇心，也能教其学会对数学问题进行深入思考，还能促使其数学思维得到进一步提升，从而有利于趣味性教学方法在小学数学的教学活动中顺利实施。
参考文献
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