王茂快
阜阳市红旗中学，安徽 阜阳 236200
摘要：在传统高中数学教学中，教师以一陈不变的教学模式，将知识点逐一细化，并手把手地进行传授，学生被动地全盘接受，在该教学方式下，虽然学生的成绩可能有所提升，但难以激发学生深入学习的兴趣，一度阻碍了学生的自主学习的能力，而这也是与现代素质教育精神相背离的。因此，在新课改的大环境下，教师应与时俱进，更加注重学生自主探究能力培养。只有这样，才能促进学生获得综合健康的发展。
关键词：高中数学；自学学习；方法
现代教育的宗旨是除了开发学生的智力因素，还注重对学生的综合素质进行培育。主张学生从“学会”转变为“会学”。因此，在高中数学教学中，教师要重视学生自主学习这一先进育人理念，在课上给予学生足够的主动权，针对不同的教学情况采用灵活多样的教学方式，使学生逐渐建立自学意识，从自主学习过程中，感受到学习的乐趣，并最终促进他们在自主探索知识过程中增强自身的自主学习能力。
一、调整师生的角色，突显学生主体价值
在教学中，将课堂真正地归还学生的育人观得到诸多教育工作者的认可，并已付诸于实践教学之中。传统教学过于干预学生的学习过程，照本宣科的教学思路使得学习氛围单调枯燥，难以带动学生积极主动地参与教学活动。因此，教师在授课过程中，要明确和充分体现出学生在课堂上的主体位置，尽可能地抓住一切机会安排互动教学内容，以有效引导学生投入到课堂学习之中，从而积极掌握学生的动态及反馈信息，客观把握实际教学情况，对教学方式及内容作有效的调整与优化，从而有效培养学生的自学能力，不断提升数学教学效能。
例如：以“等差数列的前n项和”一课教学为例，在开课前，笔者为学生布置了预习任务，要求他们结合课本内容及导学案本进行自学，寻找学习这一内容时存在的问题，以及初步了解难重点，以便提高学生的课上学习效率。在课上，笔者注重以引导的方式教授新知，点拨学生通过自主探究来推导正确的求和公式，而不是以往单刀直入地讲解公式，再要求巩固牢记。在该接近尾声时，笔者让学生适当地做了课后习题，并提问几位学生，让其讲述解题思路。在该过程中，笔者给予了纠偏，指导学生积极思考自己的做题思路与正确答案解决题步骤有何不同。通过将学生主体性思想贯穿于整个课堂，改善了学生在高中数学课堂参与不高的教学弊端，达到了预期的教学目的。
二、引导学生有效的阅读，提升自主学习能力
在学习数学过程中，阅读教材作为分析问题的前提，对解决问题起到着十分重要的帮助作用。因此，在数学教学中，教师有必要引导学生学会阅读素材，并鼓励他们在阅读的过程中，可以大胆提出个人的想法和见解，通过自己提出问题来自主解惑。此外，教师还要引导学生拓展阅读范围，以课上教学带动课外阅读，从而拓宽知识面，更广泛地认识数理知识。
例如：以“指数函数”一课教学为例，笔者让学生在阅读课本的基础上，引导他们可自己提出“指数函数的性质”是什么的问题。学生通过自主学习指数函数，并进行探索解惑，最终习得：,过点笔者以不干预的自主学习模式，激发了学生的探究的意识，他们都积极动脑参入学习之中，这样，比传统的说教效果更好，更有利于学生加深对知识的印象，透彻地理解新知。
三、组织小组合作，增强自主探究意识
在传统教学中，学生习惯于教师讲台授课，自己默默听讲的模式。学生在课上的学习仅局限于单向交流，导致其思维广度与深度的不足。聚焦学生在课堂的主体性是新课改的重要改革内容，教师在设定教学时，要充分考虑学生在课堂的双边互动，尽可能地引导学生参与到各个教学环节之中。在诸多教学模式中，开展小组合作就是行之有效的教学法。在开展小组合作学习时，教师要求全体组成员都要开动大脑，寻求解决问题的最佳方法，这样可以让学习小组发挥群体智慧共享，组成员不仅可以自己主动思考，更能够从他人的思路中碰撞出新的智慧火花。各个学习小组将自己小组讨论的结果贡献出来，不同小组的方法不尽相同，学生自己所思考出的结果一定是印象极为深刻的，另一方面可以汲取他人的最佳方法，综合完善自己的自主学习能力。
例如：教授“基本初等函数”一课时，笔者在提出函数的分类之后，引导学生认真思考：对数函数、指数函数及幂函数三者之间的异同之处，发动头脑风暴活动，带动学生深入探讨。如此，笔者就能充分了解学生学习情况，有的放矢地指导学生，针对他们的问题进行点拨，从而实现有效教学。这一方式，还营造了浓郁而和谐的学习气氛，在生生互动合作中探寻新知的奥秘，既培养了学生的自主探究精神，还有利于他们建立正确的合作意识。又如，以“三角函数的诱导公式”一课为例，笔者鉴于该课知识点较为庞杂琐碎，采用了小组合作教学模式。让小组成员通过合作学习对不同的诱导公式进行探究推导及概括，最终形成了完整的知识体系，帮助他们熟记基础知识。另外，由于该部分内容及其繁琐，此时如果小组成员间通过合作对不同的诱导公式进行推导与总结，最终形成严格的知识体系，使学生能充分掌握基础知识。总之，学生通过小组合作学习，促进了自学能力的提高，教学效果也显著得到提升。
结束语：
常言道，“授之以鱼不如授之以渔。”培养学生的自主学习的能力可谓是教学成功的最高境界，它也是整个教育过程中一个必不可少的环节。因此，教师要给予充分的重视。在课堂上，教师利用科学合理的教学法调动学生的学习热情，培养他们的独立思考、自主探究及归纳总结的能力，不但能够获得理想的教学效果，而且推动学生在课下更加积极地主动“温故知新”，这对于培养学生的自主能力而言，无疑是成功的。因此，作为一线高中数学教师，应尽可能地动用一切手段来调动学生的积极自主性，从而不断提升他们的学习效率。
参考文献：
[1]许久敏. 自主学习是学生打开数学大门的钥匙——略谈高中数学教学中学生自学能力的培养[J]. 学周刊,2011(11)
[2]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2015(7)