王娟
陕西渭南合阳县城关第三小学 陕西 渭南715399
摘要:在当前的小学数学教学当中，老师和学生之间的互动是比较少的，互动效果差强人意，对教学的开展产生非常不利的影响。所以在新课改下，教师一定要将新课标作为导向，不断的生成课堂中的有效互动，对互动教学的创新路径进行探索研究，这样才可以更好的完善教与学，让学生在互动过程中可以收获更多。
关键词：小学数学 互动教学 探索研究
为了更好的让教学的质量和效率得到不断的提高，小学教师在数学教学开展的过程当中，应该对互动教学进行完善和优化，应该对互动教学的重要性加强认识。这样才可以更好的有助于互动教学的实施，落实好新课标的要求。本文从以下四方面进行了探索研究：
一，引入翻转课堂。在教学开展的过程当中，新课标倡导学生在学习过程当中的自主，合作，探究，教师应该适当的放手，给予学生更多的机会。这样学生才可以真正的做到创新创造，让学生能够获得更多。所以教师在教学开展的过程当中首先就可以加入翻转课堂的引入。通过这样的方式凸显学生在课程当中的主体地位，让互动教学得到真正意义上的创新，例如在讲解“植树问题”相关知识点的过程当中，教师在课前就可以结合重点知识进行微视频的制作，在微信群当中进行上传，让学生在预习的过程当中进行观看。让学生能够明确自己在预习当中的问题和困惑，在后续教学开展的过程当中，教师则可以先让学生针对困惑和问题进行合作，探讨，让学生在这个过程当中更好地进行互动。教师也应该参与到学生的群体间进行互动，并及时地对学生的学习情况进行明确，在后续点拨和引导的过程当中，就能够真正的做到有的放矢，让互动的针对性和有效性变得更强。
二，重视动手实践。针对于小学生这一群体来说，学生是活泼好动的，更加喜爱于一些动手操作的形式。所以教师在教学开展的过程当中，不要将互动局限在语言之间，应该让学生在动手实践当中更好地促进师生互动，生生互动。让互动教学在开展的过程当中得到进一步的创新。
例如在讲解“圆柱和圆锥的体积” 一课的过程当中，学生在学习的过程当中可能会出现疑问:”圆柱和圆锥体积之间究竟存在着怎样的关系和关联性？”对于这样的问题，教师不要给出答案，而是可以让学生以小组的方式开展“装沙”实验。让学生在这个过程当中主动进行探究，获取到结论和答案。在这个过程当中，由于小学生探究意识和能力不足，可能会出现一些困难和问题，教师应该以巡视的方式参与到学生的实验当中，并可以及时的进行点拨和互动，保障学生的动手操作得到良好的开展。
三，加强情境创设。情境创设是现代教育当中必不可少的一个手段和方法，能够拉近学生和知识之间的距离，让学生在学习的过程当中入情入景，针对性更强。所以，教师在教学开展的过程当中，也应该加强互动情景的创设，让学生可以理论结合实际，让学习效果得到进一步的提高。例如在讲解“人民币的认识”相关知识点的过程当中，当学生掌握人民币面值之后，教师就可以借助多媒体在课堂当中为学生呈现商店的情境，其中包含各种各样的商品及价格，让学生在货币交换的过程当中，加强对人民币面值的记忆以及提高计算能力。教师在这个过程当中也可以参与到其中，扮演顾客或者导购的身份和学生之间进行互动，这样也能够推动课程当中的师生互动生生互动和人机互动，让互动教学在开展的过程当中得到真正的创新。
四，优化评价机制。评价机制上做到创新互动，可以凸显学生的主体地位，让学生在互动的过程当中获取到自信心，受到激励，真正的让学生获取到良好的发展。例如在评价环节中，教师首先应该转变自己的评价观念，应该对评价形式加以丰富。比如，应该推动小组评价，学生互评，学生自评，师生互评等方式，这样就可以让师生在评价的过程当中处于一种和谐和平等的地位，真正的在评价的过程当中，让学生感受到自己的进步和不足。也能够推动师生和生生之间的良好互动，助力课堂效果变得更好，促使高校的互动课程达到构建，达到最佳的课程实施效果。
总之，小学教师在开展数学教学的过程当中，不断的加强对互动教学的探索研究是非常重要的。这样可以让课程当中的师生和生生互动得到完善和优化，让学生有所收获，获利的更多。所以教师在教学开展的过程当中，应该构建翻转课堂，重视动手实践，加强情境创设，优化评价机制。让互动教学在实践开展的过程当中得到真正意义上的创新和完善。