彭丹
湖南省常德市石门县蒙泉镇上午通完小 415307
摘要：围绕学生的数学解题能力，新课程改革提出了全新的标准，数学教师需要强化学生的解题思维和能力，全面提高学生的解题水平，并以此为依据创新教学模式。针对当前小学高年级学生在解题训练方面存在的问题，教师应站在思维开发和能力培养等方面创新教学，为提升学生的解题能力奠定良好的思维基础。基于此，对小学高年级数学问题解决教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级；数学教学；解决问题
引言
数学是一门重要的教学科目，具有很强的逻辑性和抽象性，新课改理念下，在小学数学课堂中，教师不但要传授学生基本的理论知识，还要培养学生知识应用能力，鼓励学生用数学知识解决问题。因此，教师的主要任务就是培养学生解决问题的能力，提高学生学科素养。
一、小学高年级数学解决问题现状分析
小学高年级学生的数学解题能力相对比较薄弱，解题思维存在明显的局限性，解题方法的掌握也不好，导致整体解题效能明显滞后。造成上述问题的主要原因是教师的教学思想和授课形式创新性不足，没有认识学生的核心地位，在教学模式上缺乏创新，一味地进行理论灌输和教学方法渗透，学生只能通过死记硬背的方式掌握解题技巧。因此，为了解决上述问题，教师需要端正教学态度，创新教学方法。
二、小学高年级数学问题解决教学
（一）生活化教学，增强学生的知识应用能力
数学知识具有很强的实用性，知识来源于生活，知识的有效应用可以帮助解决生活中的实际问题，在小学数学教学中，教师不但要培养学生基本的理论知识，还要培养学生应用知识解决实际问题的能力。小学数学知识比较复杂，学生学习起来有一定的困难，但是如果在教学过程中，教师能够以现实生活为基础，让复杂的数学知识在生活中体现出来，缩短数学知识与实际生活的距离，不仅可以增强数学课堂对学生的吸引力，还可以培养学生解决问题的能力，优化教学效果。例如，学习“完美的图形——圆”这节知识时，教师可以通过生活中的问题帮助学生更好地学习，如“某个学校有一个圆形操场，学校要在操场铺塑胶，每平方米塑胶的价格是480元，已知操场的半径是45米，请问操场铺塑胶一共需要花费多少钱？”教学过程中，教师把贴近生活中的问题引进课堂上，实现生活化教学，帮助学生意识到数学知识与现实生活的联系，增强学生知识应用能力，优化教学效果。
（二）开展小组合作
因小学生难以始终专注于课堂，所以教师可通过开展小组合作，使小学生之间能够共同探讨同一问题，促进小学生多样化解决问题，提升小学生数学解题能力。
一方面，教师可将小学生划分为几个小组，让小学生以组为单位积极探究数学问题。另一方面，教师应为每个小组布置任务，并设置任务目标，使小学生能够朝着目标深入分析数学问题，完成合作学习任务。这种方式不但利于激发小学生对探究数学问题的兴趣，也利于提升小学生的探究能力、学习能力以及合作能力等。这不但对小学生现阶段的数学学习有利，对小学生长远健康发展也尤为有利。因此，在小学数学教学中，教师务必要重视开展小组合作学习模式，切实引发小学生思考数学问题，以实现小学生对数学问题的“多样化”解决。
（三）教师要及时转变教学理念
正确的教学理念是进行小学数学解决问题教学的基础。教师在教学中要具有这些理念：应以课堂引导者的身份，去引导小学生进行学习和思考问题；应看到每个学生的个性和闪光点，让学生成为课堂主体，并能主动地思考和解决问题；应让学生知道解决问题的重要性，明白什么是数学的自主实践能力与应用能力。总之，教师要以学生思考解决问题为主进行教学活动，而不是将知识和理念灌输给学生。这样才能让学生喜欢数学而愿意积极主动地学习数学。而在日常教学活动中，教师可将学生感兴趣的相关内容融入教学，让数学变得有趣，从而提高学生的学习积极性。教师还应关注每个学生的学习情况，让不同水平的学生都能得到提升，从而有效地增强学生的学习自信心和解决问题的能力。例如，教师在讲解《升与毫升》时，就可提前准备好一些供学生思考的问题，如“生活中哪些东西是以升或毫升作为计量单位的？”“什么东西的计量单位是升或毫升？”等。然后，教师可让学生去讨论答案，自己从旁辅助和引导学生，从而让学生自主地思考问题和寻找解决问题的方法。
（四）营造充满趣味的问题情境，增强学生的问题意识
小学高年级的学生已经具备了一定的思维能力，理解事物的程度也更深，所以教师在解决数学问题的教学中，要潜移默化地增强学生的问题意识，让学生感受到数学问题的真实存在，以具体的问题为基础寻找解决问题的方法。众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，同时学生也容易被有趣的教学方法所吸引，为了提高学生课堂参与度，促进教学效率的提高，教师可以营造出充满趣味的问题情境，吸引学生的注意力，提高学生探究欲望。例如，学到“走进动物园——简易方程”这部分内容的时候，为了加深学生对方程知识的了解，培养学生方程意识，教师可以营造出充满趣味的教学情境，引出未知数实现简易方程的构建。
结束语
总之，在小学阶段，学生各方面都未发育成熟，教师不但应培养小学生的学习能力，也应培养小学生的思考能力，使小学生能够获得全面发展及进步。教师应引导小学生“多样化”解决数学问题，可借助游戏及小组合作等方式激发小学生解决数学问题的兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与程度，确保小学生有效解答数学问题，以达到有效教学的目的。
参考文献
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