李金龙
辽宁省大连市中山区桃源小学 116013
摘要：小学阶段学生属于探索世界的阶段，生理和心理发展都不够成熟，认知水平也比较低，如果教学方法不当，学生的注意力无法集中，造成学生学习效率低。导向式教学法以学生为本，充分利用问题为导向，设计教学过程，让学生参与其中，激发学生对于数学的兴致。利用导向式教学方法，是提高小学数学教学手段的一种重要方式。
关键字:小学数学；有效应用；问题导向式教学
前言：问题导向式教学法完全不同于传统的教学模式，它是从问题出发的，积极的引导学生，通过问题去回忆之前的学习内容，然后根据以前所学的知识，解决实际的问题。导向式教学方法是从国外引进的一种适合小学生的学习方法，适用范围比较广，适合于各种学科，在小学数学教学当中，应用导向式教学法不仅能提高学生学习数学的兴趣更能提高学生的学习成绩，丰富学生的逻辑思维
一、问题导向式教学在小学数学教学中存在的问题
问题导向式教学，学生和老师的互动较多，老师需要有的创新意识和创新能力。学生要跟着老师的思维步步深入，与老师密切配合，二者缺一不可。在问题导向式教学的实践应用中，存在着以下问题：
1.小学数学教师的问题意识不足
小学教师作为小学教育的重要参与者和领路人，要将问题导向式教学方法渗透到小学教育的方方面面，具有较强的问题意识是前提条件。只有教师具有问题意识，才能在课堂中提出难度适中、启发思维、趣味性强的问题。但是在当下的小学课堂中，小学教师问题意识仍然不强，对于学生的问题和质疑大多采取置之不理的态度。这样的思维模式会影响学生个性化想法的提出，不能正确对待学生的质疑，就很难在小学教学中推行问题导向式教学。
2.小学生的提问习惯没有养成
由于长期的死板传统教学的影响，造成我国小学生主动提问题的意识缺失，丧失了主动提出问题的能力。在传统教学模式中，老师作为知识的唯一输出对象，在课堂中不停的讲课，学生在课堂中主要是听讲和记笔记，课后按时完成老师布置的作业。在这种教学模式当中，学生在学习过程中渐渐失去了学习的兴致，失去了质疑的能力。课堂不够活跃，使得学生在这样的教育环境中变得思维僵化，对问题导向式教学的推广提出了很大的挑战。
3.教学环境不够开放
问题导向式教学要求学校拥有一个开放的教学氛围，只有在这样的环境中，学生才会得到眼界的开阔和思维的开放。而现在学校为了完成教学进度，给学生留下的学习空间本身就少，加之原有僵化思维的束缚，开放式问题导向教学的氛围很难形成。没有这种教学氛围，就没有办法彻底的让问题导向式教学深入人心。
二、小学数学教学应用问题导向式教学的方法
1、教学中对于问题的引入
在课堂开始之时，教师要做充足的准备功课，可以利用生活中的一些实际的例子引入课堂教学当中来，从学生的角度入手，提出问题，引起学生的注意，让学生有兴趣进行接下来的探索研究。
例如，在讲解数学课本《左右》这一课时，课堂开始之前，为了引起学生的注意力，与学生有个小的互动。
我从讲台上拿了一只粉笔藏在手中，然后让学生猜一猜在哪个手？同学们都踊跃的回答问题，有的说在“左手”，有的说在“右手”，这样的课堂设计很容易就吸引了学生的注意力更愉快的继续接下来的课堂学习。顺势摊开手，让学生看结果。然后，立马引出课堂学习的内容。随机抽取了四位学生，问学生们“同学A在同学B的哪边”，其实很多同学都知道左手边就是左边啊右手边的就是右手啊，然后同学回答“右边”，再问，“那么同学C在同学的哪边呢”，同学们说“左边”，让学生融入到愉悦的课堂气氛中。
2、通过对问题素材的丰富，来更好的应用问题导向式教学
数学课堂不同于别的学科，需要学生们积极的参与，并且全情投入，需要有较高的热情，还要有较强的逻辑思维的能力。所以，在导向式教学法的实际应用当中，需要利用问题的各种导向的方式，满足学生们的好奇心，然后教师才能更好的进入课堂教学，提升教学效率。导向式教学法对于教师的教学水平，和对于数学知识的掌握程度提出了很高的要求。需要教师对于教材的掌握和学习有独到的见解，对于导向的提出，让学生一目了然。教师在参与导向的过程当中，要紧密的联系生活实际，通过生活的例子，引导学生解决问题，也从生活的例子当中引出教材所要学习的内容。
例如:学习“图形”时，为了让学生更好的熟悉教材，我将实际教学过程中的教具充分的应用起来，引导学生去发现生活中相类似的图形或者图片，将生活和所学内容紧密的联系起来，更有利于学生对解决实际的问题能力的提升。
3、运用数学知识，引导学生解决实际问题
数学属于科学类的学科，学生对于枯燥的数字和概念并没有多少的兴趣，因此，在课堂教学当中，根据小学生身心教育的特点，加入适合他们的元素，利用数学知识解决生活的问题，再具体的例子当中，可以利用生活中的一些小事情，具体的解答，并让学生能够理解，从而记忆，在应试教育的背景之下，提高数学的学习成绩。
例如，在《平均分》一课中，课前，就做好充足的准备，让学生预习章节的内容，然后根据预习的效果导入问题，会问学生，“通常的情况下，我们遇到什么问题的时候需要平均分呢”？很多学生说，在每学期开学的时候需要平均的分科本，每个学生都是一样的，还有的学生说，在家里妈妈总是给我和弟弟留够一样的数量的零食，这样也叫平均分。还有的学生说，吃苹果的时候妈妈总是把苹果平均分成四块，每个人一块，这样也是平均分，这样的例子有很多。
4、转变传统的评价方式
新课改要求教师对于学生的教学目标是提高学生的综合成绩，与传统的数学教学不同，传统的数学教育，往往都是根据学生的学习成绩作为衡量的唯一的标准。但是导向式教学法当中，学生的成绩仅仅只是评价标准的一个方面。所以，在转变教学评价体系的过程当中，教师要以人为本，重新对学生进行定位，注重培养学生其他方面的能力，让学生真正成为受益人，在导向式教学法当中，学生学有所成。
总而言之,在对于小学数学导向式教学法的应用当中，教师要转变教学的观念，充分以学生为主，注重培养学生的落实思维能力和思考的意识，采取积极的教学策略，真正意义上实现教学的升级，让学生全面的提升素质。
参考文献
[1]李博.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法[J].文理导航(下旬),2020(11)
[2]张彩虹.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].科技资讯,2020,18(19)