李海洋
湖北省武汉市新洲区旧街街新集初级中学 430404
摘 要：情境教学是指在教学过程中，教师通过生动的语言和丰富的教学氛围来调动学生积极性的一种教学模式。将此方法应用到初中物理教学课堂中具有非常重要的意义。电学实验课作为初中物理教学课程中重要的组成部分，教师为了能够让学生更加清晰的了解电学相关的知识，一般都会通过实际试验来进行教学，其目的就是利用实验更加直观的将电学中的一些难懂知识点进行教学。所以初中物理老师利用科学的电学实验教学能够让学生更好的掌握物理电学知识。本文根据电学实验课教学对学生物理学习的重要性，提出指导性的策略。
关键词：电学实验；科学修养；物理情境；创设；实际生活
电学实验是物理教学中至关重要的组成部分，其中涉及的知识点十分广泛，如果仅凭课堂进行讲述，学生无法将教学内容细致了解，从而影响了整体教学效果。初中电学实验在教学活动展开中，教师通过生动丰富的教学情境来吸引学生走入课堂当中，充分激发学生的学习兴趣，进而使学生整体对知识的把握更加牢固，最终养成完善的物理思维，课堂教学效果也会有显著提高。
一、在初中电学实验课堂创设物理情境的意义
（一）培养学生在实验课堂的兴趣
初中物理电学课程的知识点与语文数学等科目相比，更具有抽象性，课堂知识点也比较难理解，对于刚上初中接触物理的学生来讲，在短时间内无法深入了解电学的知识内容[1]。另一方面，初中生正是热血好动的年纪，学生平时的性格会比较贪玩，这些枯燥难懂的理论知识自然会让学生提不起学习兴趣，所以在教学当中加入一些有趣的情境教学，会吸引学生的注意力，在情境选择上也要符合这个年龄段学生的性格特点，这样学生通过物理情境的带领下，会积极主动地进行学习。
（二）加强学生自身科学修养
初中电学课程与其他课程相比更具有实验性，所以想要使初中电学教学有效进行，教师必须要结合实际环境和物理情境来进行教学，创设合适的物理情境能够帮助学生更好理解电学知识，培养起独立探究知识的能力[2]。再具体物理教学情境当中，学生可以将教材上的知识有效地应用到电学实验当中，在很大程度上培养了学生的知识应用能力。在教学过程中，物理情境的创设能够让传统填鸭式的教学模式得到改变，学生在具体的教学活动中加入电学实验，强化了学生对知识的深入理解能力，除此之外，通过创设物理情境也能方便学生对物理知识的探索，在形象的物理现象中探寻规律，大大加强了自身的科学修养。
二、在初中电学实验课堂创设物理情境的有效措施
（一）将学生作为课堂教学主体，创设物理情境
在初中物理教学中展开电学实验，其目的就是要让学生更加直观的了解电学当中的相关物理概念，通过采取实验课的方式将各部分知识点进行具体化，让学生能够从多角度来掌握知识要点。想要电学实验在物理教学中发挥出全部的优势，教师在课堂上要将学生作为教学的主体，从学生的实际学习情况出发，联合学生的各个感官，让学生在电学实验课中以最直接的方式体验物理知识[3]。在实际电学实验环节中，教师可以利用一些小型的电流表和电压表，让学生自主了解电流的主要表现形式，让学生学会区分电流和电压。
初中物理教学中的知识点极具抽象性，尤其是电学实验，学生只有经过亲自实验过后才会对知识的印象更加深刻，学生在电流表电压表的观察和使用中，也能培养起独立思考的思维能力。例如：人教版九年级物理全一册《电流与电压和电阻的关系》教学当中，教师可以在实际教学中让学生观察小灯泡的发光情况和电流表的读数，让学生在实验中亲自探讨“小灯泡不亮”和“电流表没有读数”的问题，学生会在讨论过后带着自己的想法来验证答案，最终培养起独立自主的思考能力和动手能力。
（二）结合实际生活来创设物理情境
初中物理教学创设物理情境，能够将复杂的问题简单化，能够让知识点以分散的形式展现在学生面前，促进学生更全面地把握电学课程中的知识点，深度强化学生发现问题、分析问题和理解问题的能力，让初中电学实验教学顺利进行，最终提高教学质量[4]。这就需要教师从实际生活出发，结合生活经验来创设物理教学情境。一般来说，物理当中包含的知识点都与实际生活息息相关，因此初中物理教师应该以实际生活作为突破口，用学生最熟悉的生活情境来引入电学实验，让学生在熟悉的环境中进行探索。例如：在人教版物理九年级全一册《电流和电路》教学当中，教师可以寻找一些生活当中与电流相关的有关事物，像拆解手电筒、收音机等物件，让学生充分掌握平时常见的电学常识，提高课堂知识的吸收效果。
（三）通过课堂分组合作学习来创设物理情境
在初中电学实验当中，在实验过程中，教师可以改变以往单一的实验流程，通过分组合作的实验方式，来创设物理情境。具体做法可以是，首先将学生按照班级人数分成几个小组，然后由教师确定实验内容。例如：在人教版物理九年级全一册《欧姆定律》的实验当中，教师可以为学生布置区分电流、电压和电阻之间关系的任务，让学生在课上进行实验，通过滑片的移动，在定值电阻两端的电压保持不变时，记录下电流和电阻的读数，从而得出最终结论，也就是：在同一电路中，导体的电流与该导体两端的电压成正比，与电阻成反比。然后教师在实验过程中再给予相应的指导意见。对得出正确实验结论的小组进行表扬，对实验结论错误的小组进行鼓励，学生在这样的分组教学活动中，通过互相合作、互相学习，最终有效激发出学生的学习兴趣，保证实验教学的高效性。
结束语：
为了能够初中物理电学实验教学发挥出最大的作用，教师应该在课上积极采取科学有效的教学情境，调动起学生的学习兴趣，全身心投入到实验环节当中。在物理情境创设时，要尽可能地结合学生的生活实际，根据学生对知识的理解能力来进行实验设计。最终在教学情境教学的带领下，使学生对物理电学知识充分掌握，提高物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]包华.初中物理电学实验教学策略[J].数理化解题研究,2020(14):56-57.
[2]申海峰.初中物理电学实验课堂生成的研究[J].启迪与智慧(教育),2019(10):25+23.
[3]胡亮.初中物理实验教学创新研究——以初中物理电学实验为例[J].天天爱科学(教育前沿),2019(06):66.
[4]赵国辉.谈谈创设物理情境,提高初中电学实验课堂教学效率[J].新课程(下),2019(02):194.